谈高中生物教学中问题情境的创设 ——以人教版高中生物必修1为例任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

创设有效问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，提升学生的内驱力，促使学生主动学习。据教育学家研究，中学生在初接触生物这门学科时，普遍具有较大的兴趣和学习愿望，上课时注意力也较为集中，而在经过一段时间的学习之后，有相当一部分同学的兴趣逐步减退，甚至出现掉队现象，这其中有诸多原因，但假如教师在向学生传递知识的同时，能够注意为学生创造合理的问题情境，从而使学生从被动的接受知识，转变成积极主动的“求知”过程，那么教学目标也会更易实现。

创设有效问题情境有利于培养学生的发散性思维。在传统的讲解式教学过程中，学生接受的都是现成的知识与结论，难以让学生主动思考，同时也不利于学生知识体系的自我构建，而在合理的问题情境下，学生通过自我内驱力进行主动探索，利于培养中学生的发散性思维。

2. 实验内容和要求

在中学生物教学中，合理设置问题情境，不仅能激发学生的求知欲，还能调动学生学习的主观能动性。

本文就初高中生物课堂中问题情境的设置提出了“实验式”，“矛盾式”，“理论联系实践式”，“问题串式”，“实践式”，“生物史式”以及“开放式”等有效策略，在问题情境中，使学生先“生疑”，再“质疑”，再“解疑”，从中建立强烈的自信心和自豪感，主动构建知识体系，提高学生独立思考能力和解决问题能力。

3. 参考文献

[1] 有效创设问题情境,提升学生的学习内驱力 何秋华 新课程(中学) 2014-12-18

[2] 创设问题情境,激发学生兴趣——高中生物有效问题情境创设例谈 吴永兴 中学理科园地 2017-10-20

[3] 高中生物学教学中问题情境的创设 蒋俊玲 新课程(中学) 2014-04-18

[4] 高中生物学教学中问题情境的创设策略 朱巧干 生物学教学 2017-06-08

4. 毕业设计（论文）计划

2022年10月至11月：制定论文课题

2022年11月至2022年1月：查阅相关参考文献，积累素材

2022年1月至3月：构建论文框架，完成论文初稿