小学数学教学中渗透模型思想的实践研究任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

②通过运用观察法、比较法以及文献法研究当前小学数学建模教学存在的问题并分析其原因，了解当前小学数学建模教学现状再为解决当前建模教学存在的问题提供建议。

③在开展探索的过程中体会和钻研模型思想在小学数学的教学中存在的意义与价值。

2. 实验内容和要求

（1）2011版课标提出也强调了基础教育阶段数学思想的重要性，数学的模型思想是其基本思想之一，对于学生来说它具有长远发展性的意义，对于教师来说可以寻找到教学实践上的突破口，所以，我将从模型思想的内涵方面来着手，与课程标准、教育理论相结合，寻找到在小学阶段模型思想区别于高等教育中模型思想的地方，对其进行准确的定位。

（2）再通过对课本、教材内容的分析，把教材内容分成不同的版块，结合着每一版块具体的案例分别分析如何将建模，如何将建模融入教学。因为建模是具象和抽象的互化，而抽象是数学逻辑性特征的代名词，所以建模实质上是对任意数学知识都适用的，因此选取数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践的具体例子进行分析。

（3）通过对上述具体例子的分析，寻找案例的典型特征与相通点，初步的概括总结出小学数学建模的一系列具体流程和模式。

3. 参考文献

[1]中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准(2011版)[s]．北京：北京师范大学出版社，2012：l～9

[2][瑞士]皮亚杰著，倪连生、王琳译.结构主义(ml.北京:商务印书馆，1984:8.

[3]刘勋达. 小学数学模型思想及培养策略研究[d]. 华中师范大学, 2013.

4. 毕业设计（论文）计划

课题进度安排的时间：2022年6月1日—2022年6月30日：查阅资料，初步选择论文题目，并在指导老师的指导下确定论文题目。

2022年7月1日—2022年8月31日：在指导老师的指导下完成毕业论文开题报告，准备毕业论文开题会。

2022年9月1日—2022年9月15日：毕业论文开题，修改完善毕业论文选题。