1. 毕业设计（论文）的内容和要求
目前整本书阅读策略还仅停留在教师经验总结的阶段, 没有形成系统的策略体系, 导致多数研究各据一地, 泛泛而谈。同时, 关于整本书阅读的理论指导也比较缺乏, 导致大多关于整本书阅读策略的研究还存在肤浅、随意的弊病。反思整本书阅读教学策略的相关研究, 它们呈现出“学科化”与“经验化”以及“系统化不足”的特点。本篇文章旨在从语文核心素养切入，提高教学效率，高效率利用课程资源。使整本书阅读教学有更加准确、明朗的方向和目标
2. 实验内容和要求
最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017 年版）》整本书阅读任务群的出现，对语文教学形式和要求有了新的突破。:“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。”这就要求我们对“整本书阅读教学”做进一步的研究，以便我们更好的实施语文课程标准的要求
就目前整本书阅读教学现状来看阅, “阅读前的指导”“阅读中的推进”“阅读后的提升”是整本书阅读的三个关节点。其中“阅读前的指导”以激趣为主要作用，主要包括教师朗读导入、悬念导入、阅读推介会导入、封面导入等主要方法。“阅读中的推进”是一个逐步深入的过程，主要包括阅读交流、读法指导、课题式研读、阅读单指导等主要方法。“阅读后的提升”是一个总结拓展的过程。主要包括阅读分享、拓展阅读、创意读写等主要方法。目前整本书阅读策略还仅停留在教师经验总结的阶段, 没有形成系统的策略体系, 导致多数研究各据一地, 泛泛而谈。
同时, 关于整本书阅读的理论指导也比较缺乏, 导致大多关于整本书阅读策略的研究还存在肤浅、随意的弊病。反思整本书阅读教学策略的相关研究, 它们呈现出“学科化”与“经验化”以及“系统化不足”的特点。这不仅不利于提高教学效率，还可能造成课程资源浪费。基于语文核心素养对整本书阅读教学进行研究，使整本书阅读教学有更加准确、明朗的方向和目标尤为重要。 学科核心素养的主要内容：“语言建构与运用，即：能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化要选择有特定交际情境和丰情境中理解、分析和评价。富历史文化情境的文本。思维发展与提升，即: 运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感要选择有利于 学生进行联想受与理解。和想象、形象丰富的文本。审美鉴赏与创造,即: 能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的要选择能体现中国汉语之美感情。能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美。能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品。”整本文将从文本选择策略、阅读方法指导策略、课堂教学指导策略、活动设计策略四个方面进行相关研究。
3. 参考文献
《昆虫记》整本书阅读的三个角度汪迟
初中 “整本书阅读” 教学实践三种课型探究◆ 郑美玲 邵伟霞
高中“整本书阅读”要有三个意识肖连珠
4. 毕业设计（论文）计划
申报选题: 2022-12-12
任务书填写: 2022-12-21
论文初稿完成: 2022-3-29
