“学前教育”卓越教师专业技能培训调查与分析–以淮阴师范学院学前教育专业为例任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

我校2010年首次在教育科学学院实施卓越教师人才培养计划的实践，虽然也有了一定的效果，但是学前教育专业师范生技能的结构、模式与训练方法也存在一些问题，在我校学前教育卓越教师人才培养的过程中与教育部目标的实现还有一定的距离。

因此，本文就我校学前教育卓越教师班专业技能结构模式等展开研究，分析我校学前卓越教师技能培训存在的优缺点，并提出专业技能训练的有效途径，从而为我校卓越教师培养实践提供参考。

2. 实验内容和要求

1、通过查阅文献，了解学前教育卓越教师发展的现状，结合我校现实情况，展开针对研究；

2、通过发放问卷及访谈，收集数据，分析影响因素，深入了解我校学前卓越教师专业技能培训状况；

3、研究探讨对于我校学前教育卓越教师专业技能训练改进的策略建议。

3. 参考文献

[1] 齐爱花、吴艺、王颖. 学前专业师范生职业技能的问题现状及对策研究[j].宁波广播电视大学学报，2014(2)

[2] 步社民. 论幼儿园教师的专业技能 [j].学前教育研究，2005（5）

[3] 张建波. 学前教育专业学生职业技能培养初探理论观察[j].理论观察，2006(2)

4. 毕业设计（论文）计划

1、2115年12月6日至12月25日，在指导老师指导下，确定选题，制定研究计划，填写选题表和任务书；

2、2022年12月26日至2022年3月10日，查找相关资料，并进行调查研究，撰写毕业论文初稿；

3、2022年3月11日至2022年4月15日，根据指导老师意见进一步修改毕业论文；