家庭背景、教育期望与学业成绩分化 ——基于CEPS（2013-2014）数据开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

1.1本课题意义

1.1.1现实意义

社会分层与流动研究是社会学研究的重要领域。其中相当多的学者以工资方程、社会地位获得模型和流动表分析技术为基础对社会不平等及社会流动展开了深入分析（bianlogan,1996;bourdieu,1990;blauduncan,1967;liwalder,2001;边燕杰等,2002，2008；郝大海，2010；李春玲，2006，2007；刘精明、李路路，2005；吴晓刚，2007；吴愈晓，2010,2011）。一般认为，家庭背景与学生成绩的相关程度涉及一个社会的公正程度，为了评价或者改进社会公正程度，家庭社会经济地位对学生成绩的影响在不同文化社会背景下获得广泛研究。虽然国内关于教育分层的影响的研究已取得大量成果（李春玲，2003；郝大海，2007；吴晓刚，2009；吴愈晓，2013）但这些研究主要偏重于对客观教育后果即教育成绩和教育获得的原因研究，把教育期望作为因变量的研究尚少。人们主要关心的还是谁获得了教育的问题（李春玲,2003）,而对于谁更想获得教育、想获得何种程度教育的问题则关注不够。因此，对教育期望差异的考察，既有助于我们了解教育获得动机的社会分层，也有助于我们更全面地理解教育不平等的现实。

2. 研究的基本内容和问题

2.1研究目标

本研究使用中国教育追踪调查2013-2014学年调查（ceps）数据，来验证上一部分提出的研究假设。试图在布劳邓肯经典地位获得模型的基础上，引入父母对子女以及子女个人的教育期望来解释子女的学业分化状况。具体而言，对学生的学业成绩进行分析，引入父母的教育期望和子女的教育期望作为解释家庭背景对学业成就影响的中间机制，尝试为国内学业成绩分化研究增加新的解释途径。

2.2研究内容

3. 研究的方法与方案

3.1研究方法

毕业设计主要采用社会研究基本方式的文献研究。所谓文献研究，是一种通过收集和分析现存的，以文字、数字、符号等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。根据研究的具体方法和所用文献类型的不同，文献研究可分为：内容分析、二次分析和现存统计资料分析。

3.1.1数据

4. 研究创新点

首先，选题的创新。既往研究认为，家庭背景主要通过教育分流、文化资本／社会资本等途径影响子女的学业成就，忽视了教育期望的作用，而教育期望被认为是对教育获得最有效的预测变量（Jacob and Wilder,2010）。因而本文试图分析教育期望对学业成绩的影响，并引入父母的教育期望和子女的教育期望作为解释家庭背景对学业成就影响的中间机制，尝试为国内学业分化研究增加新的解释途径。

5. 研究计划与进展

研究计划及预期进展

毕业设计工作分为三个阶段：

第一阶段：准备阶段（从2015年9月至2015年11月）