杜威教育理论视域下我国初中生命教育之思考开题报告

1. 研究目的与意义

（一）研究背景

在2020年大四上学期的在中学进行教育实习中，笔者偶然间关注到初中生生命教育的话题，于是在实习期间展开了一次关于初中生生命教育情况的调查，同时关注了社会当中有关生命教育的事件和问题，以此想展开更加深入的研究。

从初中生个体方面来看，初中生正处在生理和心理变化的时期，也可以称之为青春期或心理断乳期，而这些变化也会给他们个人的学习生活和个人意识带来一些困惑和问题，如果这些问题没有得到正确及时地解决，那么将对青少年的未来造成不利的影响，甚至造成人格缺陷或者行为障碍等严重后果，以至误入歧途走上违法犯罪的道路。至于在各个学段中挑选初中这个学段，是因为一方面初中阶段是身心发展开始变化的重要时期，该阶段也是儿童开始走向社会化的阶段，所以是儿童成长的一个关键时期。另一方面也是当前国内对于专门开展初中生生命教育的研究尚少，重视程度有待提高。

2010年7月29日，教育部公布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”随着新课改和素质教育的发展，生命教育的重视程度也逐渐提升。

2. 研究内容和预期目标

（一）本课题主要研究内容

本课题研究的主要内容是在杜威的教育理论视域下，对于我国初中生命教育的思考。当下我国生命教育理论体系还有待完善，笔者在实地调查生命教育现状的基础上，通过对杜威教育理论的研究，观察我国生命教育的现状，发现我国当前生命教育当中存在的问题，以此进一步完善我国生命教育理论体系。本课题主要分为以下几个部分进行研究。

第1章将对本次研究的背景、目的及意义，以及当下国内外对生命教育的研究进行综述，将理论与实际调查建立在前人的理论研究成果之上。

第2章对于杜威的教育理论进行基本的解释与阐明，为之后探寻杜威的教育理论与生命教育相契合的观点打下基础。笔者初步探究杜威的教育思想的主要有以下几个观点，第一，关于杜威对教育的定义，杜威认为教育即生活，教育即生长，教育即经验改造和改组。第二，杜威关于教育的目的论的论述，杜威认为教育之外没有目的，或者教育就是继续不断生长的内力，并且杜威针对教育目的还提出三个关于教育目的的标准，一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要；必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法；教育者必须警惕一般的和终极的目的。笔者将通过这三个标准来审视我国的生命教育当中现存的问题。

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

1、文献分析法

文献分析法是根据研究的课题和目的，对国内外的相关研究进行整理、加工、分类、挑选，综述。本文的核心问题在杜威的教育理论视域下对我国初中生命教育研究，笔者分别进行了两部分的文献的研究与分析，第一部分是关于约翰·杜威的教育著作选读，其中包括《民主主义与教育》、《我的教育信条》《我们怎么思维·经验与教育》，还有关于国内学者对杜威思想研究的著述，其中包括涂诗万的《杜威教育思想的形成》，王凌皓主编的《杜威教育名著导读》，以及一些国内学者对于杜威思想研究的论文期刊等，较为详细地对杜威思想进行了研究。第二部分是关于我国生命教育现状的文献研究，主要在国内cnki和清华同方的电子期刊数据库对国内学者的研究成果进行分析，其中包括檀传宝、冯建军、陈黎明、肖川等学者，较为详细地掌握目前国内的初中生命教育的研究现状。

2、实地调查法

本次研究在收集资料的过程中选取了问卷调查法进行实地调查。

本次调查中的问卷调查法是采用设问以及开放式问题相结合书面问答的方式进行实地调查，参与本次调查的学生一共144人，分别选取了初一和初三高低两个年级段，初一选取两个班级，初三选取一个班级，以问卷调查的方式了解学生对于有关生命、死亡、生命价值、个人职业规划以及学校生命教育开展情况等问题的看法，所发放的问卷为144份，回收率100%，有效率为98.6%。调查对象中男生70人，所占比例约49 %，女生一共74人，约为51%，总体调查男女比例比较协调，调查结束后，对每个问题进行了数据分析和归类。

4. 参考文献

［1］ 韩玲玲.初中生命教育课程开发研究[d]辽宁:辽宁师范大学,2011.

［2］ 张甜甜.初中生命教育实践的研究——以扬州市jw中学为例[d]江苏：扬州大学,2013

［3］汪夜霞.网络时代初中生的死亡观及其生命教育探析[d].山东:曲阜师范大学,2014.

5. 计划与进度安排

1.2022年11月至2022年1月6日，完成论文选题，确定毕业论文题目。

2.2022年1月10日至2月24日，指导教师完成任务书，学生收集论文资料。

3.2022年2月25日至3月25日，完成开题报告和论文提纲。