1. 研究目的与意义
研究背景：
现代社会倡导的是终身学习理念，认为我们的一生都应该是在不断的学习当中，学习是不断提高自己，促进自身发展的必要和有效的途径，所以具有良好的学习品质对儿童乃至对所有人来说都是非常重要的（翟欢，2014）。
2012年9月，国家教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》在说明部分的第四点中强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。” （彭芬，2015）
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
1、明确幼儿学习品质的概念，综述已有相关研究，选定国际上信效度高的学前儿童学习品质量表。
2、翻译英文版学前儿童学习品质量表并进行完善。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
（1）文献法：通过梳理国内外关于学前儿童学习品质的发展特点、学前儿童学习品质的影响因素以及学前儿童学习品质评估工具等相关文献，了解学前儿童学习品质的一个研究现状。
（2）测量法：翻译国外学前儿童学习品质量表，并根据国内现状作语义的适当修改，形成中文版学前儿童学习品质量表。以老师为评价对象对班内所有幼儿的日常学习行为进行客观评定。问卷分为四个部分，第一部分为幼儿的基本信息，比如幼儿班级、姓名、出生年月以及年级；第二部分为幼儿的语言能力、数学能力、学习习惯以及创造能力‘第三部分是问卷的主要内容，中班问卷有32个项目，大班有34个项目，主要从能力动机、坚持性、合作性、情绪控制以及创造力五个维度为指标来评定幼儿的学习品质，分为“大部分时候这样”、“有时候这样”、“不这样”；第四部分是幼儿在活动中的表现，共有4个题目，在不同程度上进行打钩。每个项目中“大部分时候这样”赋值1分，“有时候这样”赋值2分，“不这样”赋值3分，先进行项目的转向，将正向题变为反向题，得分越高的其学习品质越高；再进行维度的合并，利用spss进行数据的处理和分析。
4. 参考文献
[1]蔡欣欣.大班幼儿学习品质评估工具的编制与初步试用[d].陕西师范大学，2015.5.
[2]费甜.促进幼儿学习品质发展的教师支持性策略研究[d],温州大学，2015.5.
[3]冀东莹，张亚杰.大班不同词汇水平幼儿学习品质特点研究[j]，教育导刊，2016.5.
5. 计划与进度安排
（1）2016-10-01~ 2017-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。
（2）2017-01-02~ 2017-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。
（3）2017-01-23~ 2017-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。
