1. 研究目的与意义
（1）研究背景
随着《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《幼儿园指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等指导性文件的相继颁布，我国对学前教育越来越重视，《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理保健工作。”。而由于社会飞速发展，媒体的影响力逐渐扩大、幼儿园与家庭的教育理念都逐渐发生改变，在种种因素影响之下，越来越多行为问题儿童开始出现，在这一背景下，教师如何寻找正确高效的支持策略变成一个重要的课题。在此次毕业论文的设计中，我将针对大班这一年龄段的幼儿，通过实地观察调研的方式，了解目前幼儿教师对大班行为问题儿童的判定、教育理念以及支持策略；观察教师眼中的行为问题儿童的具体表现及其他影响因素；结合理论知识给出对策建议。
在幼儿园，都会有那么一两个或几个特别需要教师关注的幼儿，他们精力旺盛、好动、容易兴奋、攻击性强，经常与同伴打架、争抢玩具、损坏东西等。他们并不是真正意义上的“问题儿童”，只是由于受到的消极关注较多，在班级的幼儿群体、家长群体，甚至所在幼儿园的教师群体中都已经具有一定的影响力。长此以往，他们极有可能成为名副其实的“问题儿童”。作为专业的教育工作者，作为幼儿生活中的重要人，幼儿教师必须努力提高自身的专业素养，改变对“问题儿童”简单、随意、甚至粗暴的教育行为，自觉地优化针对“问题儿童”的教育行为策略，更新教育观念，反思教育态度，完善教育方法，帮助他们在3~6岁这一人格形成的关键期形成良好的行为习惯，建构良好的自我概念。(王丽琴，2014)
2. 课题关键问题和重难点
一. 梳理教师支持幼儿行为问题的已有研究现状
（1）核心概念行为问题的界定；
3. 国内外研究现状（文献综述）
1、研究方法
(1)调查法（问卷、访谈）：根据健康心理学、学前教育学、儿童发展心理学、学前儿童心理问题诊断与矫正等研究问题，根据rutter儿童行为问卷、conners儿童行为问卷等设计调查问卷（或观察表），根据设计大纲及观察记录对某园大班幼儿教师进行访谈，记录个案情况。针对个案情况、教师支持理念与策略，展开整理和分析。
(2)个案研究法：在不同的大班班级寻找2~3名行为问题幼儿，可通过教师建议或自主观察选定。
4. 研究方案
[1]徐艳朋.学前儿童问题行为的成因与教育对策——以邯郸市某幼儿园大班为例[d].邯郸学院本科毕业论文,2012.
[2]黄爱铭.幼儿产生行为偏差的原因及其班级管理对策[j]．扬州大学第一幼儿园,2012,225009.
[3]陈丽苗.儿童行为偏差的成因分析和纠正方法探索[j].好家长,2019,（000）：037
5. 工作计划
（1）2022-11-01~ 2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。
（2）2022-01-02~ 2022-2-23：教师完成并下达毕业论文任务书。
（3）2022-2-24~ 2022-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。
