1. 研究目的与意义
随着经济的发展,教育越来越受到重视,国民越来越关注高考。中日两国同属于东亚国家,隔海相邻,从古至今中日之间来往甚多。日本是一个等级森严的,学历至上的国家,学校出身与之后的个人发展之间存在着莫大的联系,中国也同样如此。根据记载,日本曾引进科举制,并实施了与科举制基本相同的贡举制。众所周知,中国高考制度的前身是科举制。因此两国之间的高考制度存在很多异同点。
周忻对中日两国的高考制度进行了解读,但主要强调的是日本现行的高考制度以及高校招生录取方式的优点,并没有深入分析中国现行高考制度。陈杜娟、黄晨、黄新祥(2009)从各个方面对两国的高考制度进行了浅析,但目前对于两国高考制度进行对比和深入分析的文献仍然很少。
本课题将通过阐述中日两国高考制度的演变、现状等方面来对中日两国现行的高考制度进行比较,从而分析两国高考制度的异同以及各自的优缺点。希望本课题可以从不同的角度对该问题的解决提供新的视点。2. 研究内容和预期目标
对国家来说,高考作为公平的人才选拔制度,为国家的人才选拔提供了良好的平台,对整个社会产生了深刻的影响;对个人来说,高考是一个人生的转折点,是走向成功的捷径,也是改变命运的机会。
首先,本课题从两国高考制度的历史变迁入手,由此分析中日两国对人才选拔的注重点。
其次,结合两国现行的高考制度,并对此进行比较分析,找出其中存在的异同点,并对两国高考制度的优缺点进行阐述。
3. 研究的方法与步骤
研究方法:本文将主要采用文献研究法。
研究步骤:
1-8周:清楚把握文章主题,明确文章主要内容和各部分组成,进行文献搜集和阅读,收集有用信息,研究文献,完成开题报告;
4. 参考文献
[1]臼井敏明.入試選抜における大学側の判断[j].医学教育.1987.18(2):131-137.
[2]陳月蘭.戦後日本の大学入試制度の改革についての考察[j].近畿数学教育学会会誌.2002.(15):27-37.
[3]大膳司.戦後日本における大学入試の変遷に関する研究(1)臨時教育審議会(1984~1987年)以降を中心として[j].大学論集.2006.(38):337-351.
5. 计划与进度安排
1 第七学期1—14周 确定论文题目;指导教师网上录入论文题目;填写《毕业论文课题申报表》。
2 第七学期15—18周 学生根据教师下达的任务书,进行论文撰写的前期准备。
3 第八学期1—6周 学生撰写开题报告4 第八学期7周 学生拟写论文提纲;指导教师审定5 第八学期8—13周 学生撰写、修改论文[10 周:交一稿;13 周:交二稿]。
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