Anxiety English Learning开题报告

全文总字数：1012字

1. 研究目的与意义

情感因素在教学中有着至关重要的作用，而焦虑心理则是情感因素中非常重要的一个方面，国内外的学者都对此表示出极大的关注和研究热情。

本文着重关注了英语专业低年级和高年级学生在英语学习方面所表现出的不同程度的焦虑心理及其相似或不同的表现形式和影响，并且调查研究教师在对待低年级和高年级学生这两个不同的群体时所采取的教学方式是否有所不同，以对此提出一些意见和建议，希望能够更好地指导不同学生的英语学习，降低他们的焦虑心理或对此加以利用以促进其学习，对今后的教学方式的改善有一定的借鉴作用。

2. 国内外研究现状分析

国内外同类研究概况

传统的英语教学中更加注重的是语言习得中的智力因素与认知技能，对情感因素在英语教学中的作用并未给予足够的重视。然而，情感教学是一种非常重要的教育理念，它将情感因素与教学方法联系起来，使得学生对学习更加充满情感和兴趣，从而以极大的热情投入到英语学习中去，其中，焦虑心理是非常重要的一个方面。

1986年，horwitz和他的同事们把外语学习焦虑的心理界定为一个与课堂语言学习有关的在这门语言学习过程中产生的显著自我知觉信念和情感情节，并提出交际畏惧、考试焦虑和负评价焦虑这三个概念。他设计了外语课堂焦虑测量表（foreign language classroom anxiety scaleflcas），并利用这一测量表测量外语学习者的焦虑情绪的情况。他完成了language anxiety and achievement和foreign language classroom anxiety等相关著作，为后世的研究提供了理论的依据和发展方向的指导。自此之后很多国内外的学者在研究外语学习中焦虑情绪的影响时，往往都会要采用这一测量表来采集所需要的数据，以事实的数据给理论研究提供佐证，观察数据的变化以提出新的理论假设。对于外语学习焦虑心理，国外的学者研究了口语、阅读、写作等等方面，较为全面地深入研究了这一课题。在对学习者情感研究的这一基础上，英语教学史上先后出现了默教法、暗示法以及社区语言学习法等等，这些都体现出情感因素方面的研究在教学中取得了一定的收获并且已被加以利用。

3. 研究的基本内容与计划

研究内容：

本文通过问卷调查的方式，研究关于英语专业低年级和高年级的外语学习中焦虑心理的现状及其对学习过程和结果产生的相似或不同的影响，获得实质性的数据结果，并研究教师在指导低年级和高年级学生外语学习时采取的教学方式的差异，最终通过对比分析提出改进建议。

研究计划：

4. 研究创新点

在关注焦虑心理对外语学习影响的同时，关注英语专业低年级和高年级学生在这个方面所表现出的相似之处与差异点，采用问卷调查的方式获得较现实的数据结果，有利于研究发挥现实借鉴作用。