On the Practice of Inquiry Learning in Primary School English Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

1.1研究背景

新英语课程标准倡导设计探究式的学习活动，这是一种适合时代要求，体现“以人为本”教育思想的新的学习方式，是实现学生主动参与教学过程，真正成为学习的主人的有效途径。在小学英语教学中，探究式学习教学的实施是以激发学生对英语学习的兴趣为切入点，在教师的指导下，学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。目前对于各阶段的英语探究式学习前人已有了不同角度的研究，给教师提供了丰富的资料来源。但是由万方数据库可知，有关“小学英语探究式学习”的论文数量为4472篇，少于“初中英语探究式学习”“高中英语探究式学习”和“大学英语探究式学习”，说明小学阶段的探究式教学需要加强研究，且对于探究式学习的研究大多停留在理论层面，这导致了在实际教学中的应用与预料的具有偏差，所以对于小学英语探究式学习的实际层面即实践方面需要研究。本研究通过探究式学习在不同年纪学生开展的异同之处，以及在不同类型的小学英语课程中相似性和差异性的研究，期望提出一种适合在小学英语课堂教学中开展探究式学习的模式。

1.2研究目的

2. 研究内容和预期目标

2.1研究内容

探究式学习以学生为中心，着力于学生自主探究意识的培养和生本思想的体现，以开放和探究为核心，它是实现有效课堂的重要途径。教师不再作为一个知识的传授者，而是转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。新英语课程标准倡导设计探究式的学习活动，这是一种适合时代要求，体现“以人为本”教育思想的新的学习方式，是实现学生主动参与教学过程，真正成为学习的主人的有效途径。本文通过对小学英语课堂教学的实践研究，以探究式学习的不同表现形式为切入点分析小学英语教学，引起教师对探究式学习的关注，改变人们探究式学习的片面认识，对在小学英语中不同年级开展探究式学习提供一定建议。

3. 研究的方法与步骤

3.1研究方法

本课题主要采用三种研究方法。

第一种为文献综述法。充分利用苏州科技大学的书刊和网络资源，收集探究式学习的相关资料，开展研究；

4. 参考文献

[1]chen juanjuan et al. using a three‐dimensional thinking graph to supportinquiry learning[j]. journal of research in science teaching, 2018, (9):1239-1263

[2]ying lu. quantitative research on the impact of inquiry learning onenglish teaching effectiveness[a]. wuhan zhicheng times cultural developmentco.,ltd.proceedings of the 2018 international symposium on humanities andsocial sciences, management and education engineering(hssmee 2018)[c]. ed. wuhanzhicheng times cultural development co.,ltd:武汉志诚时代文化发展有限公司, 2018, 200-203

[3]zhang jianfeng. chinese students' goal orientation in englishlearning: a study based on autonomous inquiry model[j]. english languageteaching, 2014, 7(2).

5. 计划与进度安排

第七学期：

1.第10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；确定选题范围及要求

2.第12-13周：指导教师与学生见面，第二次面授：确定选题；布置学生思考写作提纲