On the Effective Design of the Narrative Situation in Primary School English Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

1.1研究背景

在英语教学中，需要大力培养学生综合语言应用能力，将学生放在中心位置，根据学生的兴趣爱好、生活背景和认知规律等，通过合作、体验以及实践等全新的教学模式，让学生主动参与到学习中去，改变学生被动的学习状态，以科学的教学方法促进学生的全面发展。这对教师的教学方式和学生能力提出了更高的要求，更加坚定地强调：小学英语教学应该培养学生兴趣以及核心素养，而不单单是听说读写以及语言能力的输出。传统的小学英语课堂教学模式太过死板守旧，基本的流程往往是先解决生词，再让学生操练对话，接着齐读课文，最后做相关的练习进行巩固。课堂缺乏趣味性和吸引力，学生学习英语不积极。

鉴于这种教学现状，研究故事情境教学法在小学英语中的运用不仅能够丰富小学英语教学方法，还能够给广大英语教师带来新的思考和帮助。“故事情境教学”能够将儿童情感活动和认知活动联系在一起，教师在教学中投入真情实感，带动学生一起融入到学习情境中，在这个时候教学场景中融入了大量的情感，整个画面生动形象起来，在寓情于景的教学活动中，儿童的情感也可以被激发出来，儿童带着情感参与学习，更积极主动的探索问题，表达观点，发挥想象力等，呈现出一幅富有活力的课堂景象。

2. 研究内容和预期目标

本次研究的主要内容为故事情境教学在小学英语课堂当中的实施与应用效果。研究情境教学法对学生英语学习成绩的影响情况。本文首先对故事情境教学的概念、意义作简单的介绍，然后介绍此研究方法所需要的理论以及国内外前人对于故事情境教学法的研究成果，然后进一步分析在小学英语教学中故事情境教学在当下小学英语课程教学中情境教学应用情况，剖析存在的不足，以此为基础结合相关理论和原则，给出不足及改进措施。最后对全文内容做出总结，并且指出当前研究的局限性以及对进一步研究的建议。

1. 前言

   1.1 故事情境教学的背景

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   3. 研究的方法与步骤

   3.1 研究方法

   本文采取的研究方法主要有以下几种：

   （1）文献研究法。通过查看文献资料，找出并整理有关故事情境教学法的相关研究成果，并基于此研究成果，得出自己对故事情境教学法的认识。

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   4. 参考文献

   [1]bartlett l.the dialecticbetween theory and method in critical interpretive research[j].britisheducational research journal,1991,(1): 19-33.

   [2]wassenburg s i,beker k,van den broek p, et al.children’scomprehension monitoring of multiple situational dimensions of a narrative[j].reading and writing,2015, 28(8): 1203-1232.

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   5. 计划与进度安排

   第七学期

   1.第10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；选题范围及要求

   2.第12-13周：指导教师与学生见面，第二次面授：确定选题；布置学生思考写作提纲

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