A Survey on a Situational Approach to English Vocabulary Teaching in Primary Schools开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”即英语课程要从学生的已有经验、认知水平以及学习能动性出发，创设贴近学生实际生活的课程情境，设计循序渐进的语言实践活动，为学生提供自主学习、实践、相互交流与合作、充分表现自己的机会，以提高学生的综合语言运用能力，此理念非常符合情境教学法的直观性、形象性和互动性等特点。

关于英语情境教学，国内外有许多专家和学者从各个不同方面做了研究，其侧重点各不相同。在情境教学的早期研究中，杜威（dewey）的研究成果最显著，他是提出将“情境运用于教育学”的第一人。在《我们怎样思维》（1933年）中，他指出锻炼学生思维的第一步是要设置一个实际的经验情境，使学生在现实生活中去体悟、去想象，从做中学、从经验中学，强调了情境对思维的启迪和影响。1989年，布朗、柯林斯和杜吉德（brown, collin duguid）在《情景认知与学习文化》中界定了情境性学习的概念，他们认为知识是具有情境性和社会性的，提出“情境通过活动来合成知识”，即学习知识的最好方法就是在情境中进行真实的活动，强调了情境在知识学习中的重要作用。随着情境创设对教学的影响，日益引起教育学界、心理学界和社会学界的关注，19世纪50年代心理学家、教育家布鲁纳（bruner）倡导的“发现学习”对问题情境的高度重视，提出用情境激发学生学习兴趣，从而促进儿童智力发展。保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫（g. lozanov）提出了暗示教学法，将逻辑思维与感情密切结合起来，以游戏情境稚化学生，使之自信发展（rodgers richards 2008）。从50年代到80年代中期的零星发展直到90年代的系统化，直到目前，这一领域的研究在国内外方兴未艾。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

一、文献综述。简介情境教学法的定义以及相关的理论基础，并对情境教学法在国内外研究现状进行整理和回顾。

二、情境教学法在小学词汇教学课堂中的应用现状调查。通过问卷调查以及教师访谈、观摩典型小学词汇教学课堂，分析情境教学法在小学词汇教学中的应用现状以及存在问题并进行归因。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

一、访谈法：对小学英语老师进行访谈，了解当前情境教学法在小学词汇教学中的应用现状、方法以及具体设计，从教师层面，分析对于情境教学法在小学词汇教学的中的教学设计以及预期设想

二、问卷调查法：设计调查问卷，从学生层面，了解当前情境教学法在小学词汇教学中的应用现状，分析情境教学法所存在的问题。

4. 参考文献

[1] brown,john. seely et al. situated cognition and the culture of learning[j]. educationalresearcher, 1989.

[2] richardsjack c. ,rodgers theodore s. approach and methods in language teaching[m].cambridge:cambridge university press, 2008

[3] chen xiaowen（陈晓雯）.基于情境教学的小学英语教学探讨[j].中国校外教育，2014，（16）

5. 计划与进度安排

（1）2022年10月15日-2022年10月25日：查阅文献，进行论文选题与命题工作；

（2）2022年10月26日-2022年2月28日：查阅文献，收集整理数据，进行论文撰写的前期准备；

（3）2022年3月1日-2022年3月10日：拟写论文提纲，撰写开题报告；