Applying Content-Based Instruction to Junior Middle School English Reading class开题报告

1. 研究目的与意义

l研究背景

cbi一般认为源于20世纪60年代加拿大蒙特尔st.lambert的浸润式项目班(immersionprogram)，是将语言学习与专业教学结合在一起的教学方法。其核心要义在于语言和专业的结合，是一种将语言学习黏着在专业课题上的学习方法。这种方法试图用学生感兴趣的专业知识来引领并激发学生的学习热情，让语言学习过程变得生动而又水到渠成。

国外关于cbi理论研究的普遍关注始于20世纪80年代，其中，作为cbi教学理念的奠基人之一的mohan于1986年发表的著作《语言与内容》指出，“语言和专业的分离，使语言失去了工具的作用，同时也使交际失去了目的性和真实性”。此外，brinton（1989）把cbi教学理念分为3种模式，即保护模式、辅助模式和主题模式,grabe和stoller（1997）继而提出了6t教学法。在关于cbi的实践和理论相结合研究方面，国外目前关于cbi的理论和实践探索均已非常成熟，不仅研究层次涉及小学、初中、高中和大学，而且研究广度囊括语言教学和学科教学。近些年来，关于cbi的探索已经拓展到影响高等教育学生成绩的内容教学方法分析（jason j.，2018），批判性思维技能的培养(li yu-sheng, 2019)，教师准备和专业发展努力(cammarata laurent,2020)领域。由国外研究成果可知，从cbi教学模式本身的研究到教学模式中涉及的语言、学科、教师和学习者的研究等，外语教学的改革和创新研究必不可少。

2. 研究内容和预期目标

l主要内容

第一部分：文献综述。阐述与cbi和阅读教学相关的概念，了解内容依托式教学法的核心概念、理论基础以及国内外的研究现状，引出课题研究的必要性。

第二部分：内容依托式教学法在初中英语阅读课堂的实践研究。首先通过问卷调查结合教师访谈，分析内容依托式教学法在初中阅读课堂的大体运用现状。接着通过课堂观察，结合具体的教学实例分析阅读教学主题化的主要问题，进而探讨如何在初中阅读课堂构建合适、有效的主题。

3. 研究的方法与步骤

l研究方法

本课题基于现代外语教学理论、阅读教学发展理论等角度，通过文献法、问卷调查、课堂观察和教师访谈，旨在调查当下内容依托式教学法在初中英语阅读课堂的应用现状并进行分析，进而探索更好的运用策略。

4. 参考文献

[1]brinton d m， snow m a wesche m b. content-based second language instruction[m].new york： newbury house，1989：78-96，123-178.

[2]cammarata laurent,ó ceallaigh t.j.. teacher development for immersion and content-based instruction[m].john benjamins publishing company:2020-09-17.

[3]dupuy b. content-based instruction： can it help ease the transition from beginning to advanced foreign language lasses？[j]. foreign language annals， 2000，（33/2）： 205-223.

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期 1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；