The Influence of Classroom Activity Design on Primary School students English Learning Motivation开题报告

在外语学习中，动机被认为是一个十分重要的情感因素，它表现为对外语学习的渴望与强烈愿望，coder在1983年就曾说过，如果有动机，谁都可以学会一种语言。所以针对“从哪些角度促进动机激发”这一问题，科勒（j.keller）教授在1987率先提出了arcs模型，即注意（attention），贴切性（relevance），自信心（confidence）和满足（satisfaction）。而艾普森于1989年最先以课业、权责、认可、组合、评估及时间六个方面整理有关家庭结构对儿童学习动机发展的研究，其后卡罗尔艾米斯（carol ames，1990，1992）将这六方面引入课堂，提出了targett模型，即自主（autonomy），认可（recognized），分组（grouping），评价（evaluation），时间（time）。沃尔福克在其主编的《教育心理学》（2001年第8版）中引述了卡罗尔艾米斯提出的target动机作用模型并在该模型加上t——教师的期望（teacher expectations）。自此，完整的两套动机激发模型便得以形成，为无数研究如何进行动机激发的教育工作者提供了宝贵的参考角度。

随着现代科技的迅速发展，地球上的时空距离被缩小，国际交往日益频繁便利，因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落。由此，人们越来越重视儿童的外语，尤其是英语的学习。特别是《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求教师重视培养小学生对英语学习的兴趣和良好的英语学习动机，从宏观角度强调教师要重视课堂设计，使小学英语教师在授课的同时关注通过优化课堂活动设计来激发小学生英语学习动机。而小学生又具有独特的身心发展特点：模仿力、表现欲、求知欲强，但他们的注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。课堂的无趣往往会让课堂无序、无效。因此，小学英语教师在设计教学活动时，应时刻把握有趣、有序、有效三者在课堂里的统一（黄伟红，2011）。同时也由于小学生学习与练习英语的行为大部分都是在课堂上发生，因此课堂活动设计对于小学生英语学习动机的影响也就成了众多研究者不断研究的话题。早在2015年，陆纯李志就强调了教师的课堂设计的过程中要注重“策略”的使用，为新的英语课堂教学设计提供了答题思路。而胡晨媛（2019）在其论文”以‘特别关注’优化小学英语课堂设计”提出“课堂设计是教学的主线，思维的主线，更是学习的主线”这一观点，强调了课堂设计对于教学的重要之处，傅逻莎（2020）也在最新的研究中表明，在小学英语课堂中设计有效提问、创设真实情境、善用肢体语言能够激发学生主动参与、积极学习的主观欲望，把教学活动变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程，这一观点同时证实了课堂设计对于学生学习的重要性。一代又一代的教育教学工作者想要通过不断地研究和总结来改善课堂活动设计，使小学生能够更加主动的在情境中更加高效的学习英语。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：文献综述。阐述小学生英语学习动机激发的相关理论，了解课堂活动设计的基本方面及内容并分析对比国内外的小学生英语课堂活动设计及研究现状，引出课题研究的必要性。

第二部分：课堂活动设计对小学生英语学习动机影响的实践研究。首先通过问卷调查结合教师访谈，分析小学生英语学习兴趣的大体现状以及教育工作者进行教学设计的大体参考因素及模式。接着通过课堂观察，结合具体的教学实例分析不同的课堂活动的设计对小学生英语学习动机的影响，进而探讨如何在通过有效的课堂活动设计来促进小学生英语学习的动机。

第三部分：研究启示。基于上述调查数据的分析，明确小学生英语学习的兴趣取向以及动机激发模式；同时，基于上述研究为一线小学英语教育工作者提供课堂活动设计的灵感与参考经验。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本课题基于新课标基本理念、二语习得理论、英语教学法等基本理论，通过文献法、问卷法、访谈法及观察法，将定量与定性研究相结合，调查当下小学英语课堂活动设计对小学生英语学习动机的影响研究。

研究步骤：

4. 参考文献

cameron，l. low，g.“metaphor”. language teaching [j]，1999：32.

cohen, a. d. 2000. strategies in learning and using a second language [m]. beijing; foreign

language teaching and research press/cambridge university press, 2001.

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；