The Influence of Non-intelligence Factors on English Learning of Junior High School Students开题报告

1. 研究目的与意义

一． 研究背景：

心理学研究表明，语言的学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力的制约外，非智力因素也起着很大的制约作用。“非智力因素”这个概念是由美国心理学家亚历山大 (w.p.alexander)在《具体智力和抽象智力》中首先提出，在国内，非智力因素具有两个含义: 一是广义上的非智力因素，是指除了智力因素以外的所有其他因素;二是狭义上的非智力因素，是指与智力活动紧密相关和对智力活动有重大影响的因素。主要指动机、兴趣、情感、意志和性格五种心理因素。

新《中学英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。这里的“情感态度”是指动机、兴趣、意志、自信、自主、合作精神以及可能影响学生学习过程和学习效果的相关因素，即“非智力因素”。英语新课程标准将非智力因素作为教学目标之一，既体现了以人为本的教育理念，又体现了非智力因素对实现教学目标的重要意义。心理学和现代教育理论认为，影响学生学习的因素有几个，概括起来主要有以下两个方面：智力因素，包括注意、观察、记忆、思维能力、想象力；非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、态度，智力因素是人们认知活动中稳定的心理特征，是人的发展的基本因素，而非智力因素对智力的发展起着促进和调节作用。智力因素与非智力因素相辅相成，相互促进其他。其中，非智力因素是提高学生智力和效果的关键因素。

2. 研究内容和预期目标

研究目标：

在实际教学中，可以通过非智力因素培养学生的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、学习动机和成就动机，诱导学生学习的各个方面个人能力。通过对人格的追求和发展，增强学生的自信心，提高学习成绩，促进教学成绩，从而使学生的学习成绩与教师的教学成绩成正比教学。中学英语教学既要培养学生的智力因素，又要发展学生的非智力因素。在英语教学中，教师应使学生注意智力因素与非智力因素的协调发展。通过本文的研究，我们致力于探索提高中学英语教学质量的新途径。我们试图在英语教学中充分利用非智力因素，解决实际英语教学中的一些问题。

3. 研究的方法与步骤

六． 研究方法：文献研究法，问卷调查法，访谈法

七． 研究步骤：

4. 参考文献

六． 参考文献：

[1] 李滟波.非智力因素与英语教学[j].山东外语教学,2001,(1):74.

[2] 杨忠平.中学英语学习中的非智力因素对英语学习的影响及其应对策略研究[d].长春:吉林大学 ,2009.

5. 计划与进度安排