Designing Second Language Homework for Primary School Pupils: China V.S. Canada开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：随着基础教育课程改革的进一步深入，英语教师虽然以此调整了教学内容，改进了教学方法，但新课程并没有给英语作业的布置与设计带来实质性的变化。

现在小学英语作业重复性强，趣味性低，难度系数不高，小学生对其的积极性也不高，并没有发挥作业对语言学习的最大价值，没有起到课堂的延伸作用。

根据心理语言学家lenneberg提出的关键期假说认为，语言习得最佳时间是在两岁到青春期（10-12）。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：本课题是中国和加拿大小学生二语作业设计进行的一项对比研究。

论文首先研究中国和加拿大二语学习的背景及两国对二语学习的标准及要求；再通过学生的备忘录和借助实习期间帮助指导老师批改作业的机会对我国小学生英语作业进行记录，了解作业的类型、涉及的内容、作业量等等，并查阅相关资料了解加拿大学校法语作业相关的类型、内容、作业量等；对比我国与加拿大在二语作业设计方面的异同；研究加拿大教师在小学法语课上布置及设计作业的形式来总结一些有利学生在能进一步发展学生语言能力的作业类型；回顾前人有关二语作业设计方面的研究及了解心理语言学家lenneberg的关键期假说对二语学习的影响，发现并找出我国英语作业的问题及存在的原因；最后提出我国小学二语作业设计的规范和标准，以此来提高学生学习语言的积极性。

预期目标：找出我国英语作业设计中的问题，总结一些能进一步发展学生语言能力的作业类型，并提出我国小学二语作业设计的规范和标准。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：文献研究法：根据本课题，通过调查文献来获得资料，从而全面、正确地了解加拿大与中国关于二语作业设计已有的研究成果，进而确定研究的主题，吸收有价值的研究思路和方法。

在此基础上，通过深入的思考，围绕研究主题提出自己的新论点，并借助搜集到的事实论据和理论论据进行论证。

对比法：对比研究我国与加拿大在二语作业设计方面的异同。

4. 参考文献

Lenneberg, E.H. Biological Foundations of Language[M]. NewYork : JohnWiley 基于新课程理念的思考[J]. 教育学术月刊, 2010, (6)LOU Yi (楼毅). 加拿大安大略省中小学法语作为第二语言课程评析及其实[J]. 城外前沿, 2008, (6): 10-12WANG Haifeng (王海峰). 针对学科特点设计英语作业[J]. 教学与管理：小学版, 2005, (3): 77-78WANG Qiang (王蔷). 英语教学法教程[M]. 北京: 高等教育 出版社, 2000.

5. 计划与进度安排

第七学期：10周：论文命题与选题；与指导老师见面； 11周：修改论文题目，并最终确定15-18周：根据教师下达的任务书，查找相关文献资料，进行论文撰写的前期准备；第八学期： 01- 02周: 论文开题，写出开题报告（拟写论文纲），03- 04周：根据论文指导老师的意见，修改开题报告，合格后上传到我校的论文管理系统05周：整理文献资料 06周：撰写论文Abstract,Introduction 及 Literature Review07- 09周：撰写论文的body part 及conclusion10- 11周：完成初稿并进行修改，交论文一稿12周-13周：交由论文指导老师审阅一稿后，根据其意见，修改论文，并交论文二稿 14-15周：论文最后定稿，装订、上交；做好论文答辩的前期准备工作 15-16周：论文答辩