Applying Cooperative Learning to the EFL Classroom in Primary Schools开题报告

1. 研究目的与意义

背景

合作学习于20世纪70年代在美国兴起，并于80年代后在世界范围内备受关注，是一种教学理论和策略体系。在80年代，合作学习作为一种新型的学习方式引入我国。90年代，合作学习开始在国内被采用。如今，经过国家基础教育课程改革，越来越多的人开始关注合作学习，对此有了较为广泛的认识，也有越来越多的人从合作学习中受益。

60年代以来，国外学者围绕合作学习进行了大量和广泛的研究，开发了许多合作学习的方法。如，美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟在《合作学习》（北京师范大学出版社，2004年7月）中论证了合作学习在认知学习方面的八大优势以及情感方面的十大优势；苏联出现了以阿莫纳什维利等人为代表的，强调教学中师生合作关系的合作教育学理论；霍普斯金大学的斯莱文主要对合作学习的方法进行了研究，并与同事先后提出了学生小组成绩分工，切块拼接法等教学策略，并发表了一系列合作学习的相关书籍，如《合作学习：教育研究回顾》、《合作学习：理论，研究和实践》，斯莱文还对阐述了合作学习所能产生的效果；以色列特拉维夫大学的沙伦在《小组研究促进合作学习》一文中，阐述了合作学习的概念及合作学习教学策略的理论基础，分析了教学策略的具体实施及其主要特征。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

一，合作学习初探（含义、要素等）

二，浅谈语言习得（基本要素等）

3. 研究的方法与步骤

研究方法

本课题将以语言习得的基本理论为基础，将合作学习做为切入点，浅析合作学习在语言学习中的重要性，并结合相关学习经验，分析其对学生各方面能力培养的促进作用，探求合作学习在英语课堂教学中的应用，提高课堂效率，在指导教师的指导下完成。

研究步骤

4. 参考文献

[1]allwright,d.bailey,k.m.focusonthelanguageclassroom.[m].london:cambridgeuniversitypress,1991.

[2]brown,h.d.teachingbyprinciples.[m].beijing:foreignlanguageteachingandresearchpress,2001.

[3]cook,v.secondlanguagelearningandlanguageteaching.(2nded.)[m].外语教学与研究出版社.2000.

5. 计划与进度安排