Reexamining Teachers Roles in the EFL Classroom开题报告

1. 研究目的与意义

长期以来，以纲为纲，以本为本制约着我们教学的行为方式，教学中存在几大误区：（1）教师成了教材的奴隶，将自己看作是教材和大纲的被动执行者，被教材所束缚，英语教学的中心是教材，教师缺少真正的主动性和创造性。（2）以学科教学为中心，重结果，轻过程，重答案，轻问题，重文，轻人。英语教学成了肢解文本的过程，本应最鲜活的精神、文化、智慧、情爱被五马分尸。（3）以课堂为中心，重知识，轻生活，重文本，轻心灵，学生成了接纳的容器，他们的自主性被忽视。

在传统的课堂教学中教师是绝对权威者，作为知识的传授者，总是站在讲台前，他告诉学生 是什么，为什么；学生，作为知识的吸收者，则总是端坐在座位上，点头过后便死记硬背。教师与学生的对应关系是一成不变的，从来没有角色调节。这种情况在角色扮演活动中有了改变。老师在传授是什么时他是老师（teacher），在引导为什么时他是向导（guide）在演示时他是帮手（helper），在组织活动时他是裁判（ judge）；而学生则相应在地是学生（ student）、是思想者（ thinker）、是操作者（doer）、是参与者（partici-pant）。教师主宰整个教学活动，强调以教师为中心，教师就是一个讲解员，学生就是一个接受知识的容器 ，这种教学方法已不适合新课堂教学，必将受到人们的唾弃，已偏离了教学轨道。英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语、形成运用英语的能力；有良好的、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性。师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认识和智能潜力。有良好的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，产生良好的教学效果。

2. 研究内容和预期目标

教师作为学习环境的促进者, 首先表现在为学生 提供自由选择的空间。即教师以帮助者的身份引导他们合理地分析学习的需求、制订个性化的学习合同、选择合适的学习策略和学习评价方法, 它充分体现了成人教师对 学生已有经验的肯定和尊重。在此基础上, 教师以学生为中心, 为学生提供并组织学习所需要的各类资源和支 持, 不再按照预先安排好的知识体系进行教学, 参照固定 的标准进行评价。在这种条件下, 学生的个性和潜力获得了独立表现的机会, 同时为他们的学习承担着更多责任。

3. 研究的方法与步骤

我常常想，作为一名教师，我们大概都期盼有一份飞翔的灵思；期盼一份来自心灵的美容；期盼着能给自己的教学生涯增添探索和发展的欢乐，使自己的生命和才智在教学中展示出职业内在的尊严与风采，能以广博的学识来武装自己的风度，以丰厚的底蕴来充沛自己的气质。所以一个教师在课堂教学中扮演的角色多样，以此来丰富自己的课堂，调节自己的课堂气氛，让学生看到一个多能的老师。

总之，我认为，作为英语老师，在英语课程教学中教师的角色形成多样，我们要把各种角色在教学中摆正位置。角色的成功扮演与否直接关系到我们的教学活动的开展，会给我们工作带来诸多影响。新的时代，新的教材，对我们提出新的要求，新的挑战，我们一定要更新思想观念，提高自身教学素养，改变教学策略，适应时代要求，肩负起为祖国培育创新人才的重担。

4. 参考文献