A Case Study of Phonics in Chinese Elementary School English Study开题报告

1. 研究目的与意义

“自然拼读法”的最初倡导者鲁道夫·弗雷奇(rudolfflesch)在著作《为什么约翰不会阅读——对此你能做什么》（whyjohnnycan’tread-andwhatyoucandoaboutit）（william morrow paperbacks; reissue edition，january 7, 1986），并且在阅读启蒙教学领域发起了关于“拼读法”的极具历史意义的讨论。弗雷奇抨击了传统的“全词教学法(whole-wordmethod)”，提倡回归“自然拼读教学”并将其作为早期阅读教学的唯一方法。为了在教学中是否要运用“自然拼读法”的辩论中提供一个完善的、科学的研究依据，吉尼.夏尔（jeanechall）（1967）设计了一些实验，采访了几位主要支持者，观察其实际运用效果，并编写了著名的书籍《学会阅读：大辩论》（learningtoread:thegreatdebate）（basic books，december 3,2013）。她提到在20世纪30年代以后，人们不再争论是否要运用自然拼读法，而是开始讨论如何运用这种教学法和其适用的程度。从这样的转变可以推断，系统的自然拼读教学法在培养孩子单词识别能力和进行流畅有意义的阅读能力上是必不可少的。

1997年，国家阅读委员会（nrp）在美国国家儿童健康和人类发展协会（nichd）的授权下对阅读教学包括拼读教学法的研究进行了荟萃分析。这项荟萃分析包含了自1966年以来约100,000篇已发表的和15,000篇更早的研究文献。在2000年，nrp得出的结论是明确的、系统的自然拼读教学法比全词教学法更有利于儿童（包括有潜在阅读障碍的儿童）的单词识别、拼写，词汇识记以及阅读理解。

近年来，中国学者也对拼读教学作出了相应的实验研究。邱建华在其研究生论文《语音意识和阅读能力相关性实验研究》（西北师范大学，2003年）写作过程中做了一些研究和实验，发现音韵意识的培养与字母发音的教学可以提升学生的语音意识，对于学生的早期阅读有很大帮助。王路在其研究生论文《小学高段拼读能力的培养与英语学习》（东北师范大学,2003年）中指出自然拼读教学有利于培养初学者的发音、单词解码、拼写和阅读理解能力，同时还探讨了对于初学者有效的拼读教学策略。高敏在《自然拼读法在小学英语教学中的应用》（山东师范大学外国语学院学报，2005年第六期）认为，自然拼音可以帮助学生掌握对应的字母发音，从而有效地提高单词学习和识记能力。此外，她认为自然拼读法有以下优点：可以有效地使用汉语拼音的正迁移效果，可避免国际音标的干扰，促进学生对语言的学习技能。兰华芳在《phonicsenglish与儿童的能动认知》（运城学院学报，2005年第二期）则通过实验得出自然拼读法最大限度地满足了儿童的心理需要，调动了学习主体的内在动机的结论。何花认为自然拼读教学最大程度的满足儿童学习的心理需求，激发学习者的内在潜力。而且她还认为，自然拼读教学符合儿童的内在认知机制，创造了一个宽松的心理环境和认知环境，使学生的主体性得到充分体现。何花在她的研究生论文《英语拼读法教学策略研究广州》（华南师范大学，2007年8月）的写作过程中做了一些研究和实验，探讨了一些自然拼读教学策略。

2. 研究内容和预期目标

“自然拼读法”又称“字母拼音教学“，是指总结字母与字母组合在单词中的发音规律，并通过教授学生熟知这些规律从而提高学生拼写与阅读能力的一种教学方法。自然拼读法是当代美国小学初级阶段阅读教学的主要教学方法，近些年有许多国内的幼儿英语培训机构引进了这一方法，并在小学生中推广。但是”自然拼读法“是否符合中国国情，是否适合中国EFL的英语学习环境，仍有待商榷。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

本课题主要采用对比研究法、文献研究法和平行研究法进行研究。

研究步骤：

4. 参考文献

[1]gao min （高敏）自然拼读法在小学英语教学中的应用 [j]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）, 2005

[2]guo yan-ling （郭艳玲）自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[j]. 现代中小学教育，2014

[3]liang yan-kui，meng ya-na （梁燕葵，蒙雅娜） 英语国际音标与自然拼读法的比较 [j]. 佛山科学技术学院学报（社会科学版), 2010

5. 计划与进度安排