A Case Study of Teachers’ and Students’ Attitudes Towards Error Correction开题报告

1. 研究目的与意义

在二语习得中，对错误的分析和处理一直是值得研究和关注的主题。语言学习过程中，语言学习者由于母语的负迁移或种种原因而形成错误，而这些错误正是语言学习者需要把握了解，并加以正确处理从而达到新的突破的关键所在。如何看待此类错误又应该给出怎样的错误反馈才能起到最好的教学效果是该类问题的核心所在。而教师个体和学生个体对于错误的看法及期待的纠错策略也会因为角色的不同而产生差异。只有了解了这种差异，才能做到对症下药，进而达到预期的目的。

通过查阅文献，我们可以发现各家对于错误的分类和错误产生的原因的分析都大同小异。比如（1）.刘晓英“初中生英语口语常见错误分析及纠错策略”(湖南师范大学，2006)论文摘要中曾提到学生常见的口语错误可以分为语音错误，词汇错误，语法错误和语用错误四大类。而错误产生的原因主要有母语迁移，过度概括，忽略规则，泛化规则，错误假定，教学迁移六种。

（2）赵茜在“error analysis and feedback of englishwriting in the junior school”（辽宁师范大学，2006）在其论文第三标题下也指出英语写作中常将句子层面的错误分为词汇错误，语法错误和句式错误。可见，就目前而言，大家对于错误本身的看法逐渐趋于一致，走向统一。但对于何时采取纠错，采取何种纠错策略这类具体问题，大家都总是能给出自己的看法和研究结果。而大多数研究者都是站在教师的角度来探讨如何纠错才能达到最好的效果，从而启发教师如何在不打击学生自信心的情况下，让学生清楚认识到自己的错误并加以改正，达到语言学习的目的。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

(1) 简单介绍一下二语习得中的错误分析理论和纠错策略理论。

（2）对研究对象常犯的错误进行整理和分析，并且指出原因。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

文献法：通过阅读文献资料，进一步了解本文的研究对象，确定研究范围，找出最具有代表性的学生群体和老师，并且根据常见的错误分类和纠错策略编写调查问卷，预设研究结果。

研究步骤：

4. 参考文献

1.黄淳. 初中英语课堂中教师纠正性反馈个案研究[d]. 天津师范大学学位论文，2013

2.胡丽. 关于中学英语教师纠错观的研究[d].华东师范大学学位论文，2011

3.胡越竹. 课堂纠错：教师行为与学生需要的对比研究[j]. 外语教学理论与实践, 2009

5. 计划与进度安排

1. 第七学期10-11周，与指导老师见面，确定论文选题；

2.第七学期15-18周：根据任务书，进行论文前期准备；

3.第八学期1-5周，论文开题，撰写论文开题报告（拟写论文提纲），交给指导老师签字；