A Study of the Application of Cohesion Theory in the Teaching of English Writing开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：二十世纪六十年代以来，语篇研究迅速发展，对于衔接和连贯手段的研究已经有几十年的历史。1976年，韩礼德和哈桑共同创作了《英语的衔接》，书中两位学者详细的讨论的语篇衔接手段。他们从系统功能模式出发，提出了一套完整的语篇衔接手段。该书的出版对衔接与连贯的研究做出了巨大的贡献。二十世纪八十年代，衔接和连贯手段达到高峰。在此之后，中外许多学者也对衔接和连贯手段的研究做出了进一步的探讨和研究。

研究目的：众所周知，英语写作在英语语言学习中扮演着重要角色。然而，相比较听，说，读，写是英语学习中最薄弱的部分。最近一项调查表明在初中英语写作中有很多问题，在其中最大的问题是学生在写作过程中很少使用衔接手段。本文以韩礼得和哈桑的衔接理论为理论依据,通过实证研究,揭示将衔接理论运用于初中写作中是否能够提高中学生写作兴趣和写作成绩，探讨在初中英语写作中学生经常使用哪种衔接手段，证明衔接理论是否可以促进初中英语写作。

2. 研究内容和预期目标

研究内容主要包含以下方面：

（1）研究衔接理论的应用是否能够激发初中生的英语写作兴趣。这部分主要采用问卷调查来调查初中生英语写作的兴趣，并通过课堂观察来观察将衔接理论应用于写作教学后初中生英语写作的兴趣。前后比较分析验证衔接理论的应用是否能够激发初中生的英语写作兴趣。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本文将以韩礼得和哈桑的衔接理论为理论依据，通过问卷调查，学生课堂观察和分析学生写作样本等研究方法研究，通过对学生写作样本的分析，探讨如何指导学生将衔接手段有效地运用于英语写作过程中以提高英语写作的整体质量。

4. 参考文献

cameron，l. low，g.(1999). “metaphor”. language teaching 32h. douglasbrown. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy[m]北京：外语教学与研究出版社2001halliday, m.a.k hasan,ruqaiya.cohesion in english[m].london:longman press,1976

halliday, m.a. hasan. language, context andtext[m].victoria: deskin university press,1984

5. 计划与进度安排

第七学期 10-11周论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授； 15-18周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备； 第八学期 1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字； 5-14周学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿]； 15-16周 论文最后定稿，装订、上交； 16-17周 指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。 17周论文答辩（具体时间另行通知）