A Study on the High School Students Extracurricular Reading开题报告

1. 研究目的与意义

阅读在高中英语学习中占据很重要的地位，丰富的阅读对于提高学生英语语言运用能力有极大的帮助。Krashen在输入假说中认为,决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料,降低学生的焦虑,提高他们的自信心。其后,他更进一步明确提出词汇和拼写的习得来自阅读。阅读可分为课内阅读和课外阅读两部分，课外阅读是课内阅读的继续和延伸，大量的课外阅读有助于提高学生的英语语言运用能力。国外的很多语言学家也就课外阅读与二语习得之间的关系进行了研究，发现阅读不仅可以提高学习者的阅读能力，扩充其词汇量等，而且也有助于提高语言的综合运用能力。Flahive与Bailey(1993)通过问卷调查的形式,研究发现消遣性阅读的数量与阅读能力呈正相关。Elley和Mangubhai(1983)比较了斐济普通学生和参加一项英语阅读计划的学生,发现后者在英语阅读、听力及英语结构测试中表现出的英语水平都远高于前者。苏霍姆林斯基也把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，提出了阅读跟学习是彼此相互紧密联系的主张。国内语言学家董亚芬（2003）认为:“广泛阅读及多读原著是学好外语不可或缺的条件。”秦亚青的观点是:“学好外语的一个关键环节是大量阅读,单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透精读课本的同时,不求甚解的大量阅读,才能培养语感、锻炼英语的应用和思维能力。”刘道义（2009）也呼吁，教师要善于引导学生开展泛读——读书、读小说、读报。这些都说明课外阅读对英语学习有非常重要的作用。

因此，《普通高中英语课程标准》（简称新课标）对学生需具备的综合阅读能力做出了一定的要求，也指出了，除教材以外，高中英语目标的阅读量六级应是23万词以上，八级应达到30万词以上。但是，长期以来，由于应试教育的影响，中学生所进行的阅读往往只是以应试为目的的阅读训练，缺乏真正意义上的课外阅读，从而导致其收获与付出不成正比的局面，也使其渐渐失去对阅读的兴趣。尽管随着素质教育的推广,这种情况略有改进，但效果并不明显。本课题将对高中生的英语课外阅读现状进行调查并在此基础上进行分析，并探究目前课外阅读中所存在的问题，同时相应的提出理论解决方法，更好地促进中学生的课外阅读的兴趣，以及中学生的综合阅读能力，并且更好地促进新课标的落实。

2. 研究内容和预期目标

本课题将采用问卷调查法，围绕当前高中生英语课外阅读的现状展开讨论。本文通过对高中生不记名的问卷调查，了解现今高中生英语课外阅读的现状，中学生在课外阅读中存在的问题与障碍，分析探讨影响课外阅读的因素，从而摸索出能更好地促进高中生进行英语课外阅读的方法。

本课题首先将阐述课外阅读的缘起，意义和方法，并从国内与国外两方面对前人的研究成果进行简要的概述，突出课外阅读理解的重要意义。其次是相关的研究设计，采用了问卷调查法，以高中生英语课外阅读的现状为研究对象，研究的主要内容涉及：对待课外英语阅读的态度、高中学生如何选择课外英语阅读材料、他们进行课外英语阅读的目的以及阅读中采用的方法和策略、高中学生的阅读量等，并简单阐述研究目的。接下来的部分是对高中生英语课外阅读的现状分析，包括数据的收集和分析，进而在研究数据的基础上总结高中学生课外英语阅读的现状,对课外阅读中所存在的问题及原因进行分析。最终，对提高高中生英语阅读能力给予相应的策略和建议,主要针对英语阅读学习和教师阅读教学策略方面，从而使得高中学生课外阅读的情况有所改善，进而扩展他们的词汇量及提高他们的综合阅读能力。

3. 研究的方法与步骤

本课题的主要研究方法是问卷调查法。将选取苏州地区部分学生做不记名调查，从阅读时间、阅读策略、阅读书籍、阅读数量等多方面对中学生的课外阅读现状进行调查了解。

研究步骤：

4. 参考文献

[1]anderson,nj.exploringsecondlanguagereading:issuesandstrategies[j].eltjournal,1999.

[2]christine,n.teachingreadingskillsinaforeignlanguage[j].englishteaching,2002.

[3]elleywb,mangubhaif.theimpactofreadingonsecondlanguagelearning[j].readingresearchquarterly,1983，(19):53-67.

5. 计划与进度安排

1、第七学期10-11周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；