“Overteaching” in Primary School EFL Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

过度教学现象是当今中小学教育中存在的一种普遍现象，其违背教学规律，不利于学生身心发展，尤其在小学基础教育中，教师、学生、家长甚至误把此等过度教学与积极工作相提并论，只顾眼前的短期利益，忽视了其潜在的巨大危害。

过度教学作为教学中的普遍现象，引起了众多研究者的关注。纵观各个学科出现的过度教学现象，李如齐（2007,40）就称之为一个沉重的话题，并从理论、制度、观念、利益和实践教学的层面提出其成因及对应的矫正建议，王秉蓉（2012,57）对过度教学进行定义后，从学校文化、社会期望等不同方面剖析了问题产生的根源，重点阐述了七项对策。以上学者均对过度教学的成因及解决对策提出了探讨，也有不少学者（罗祖兵 2013；董裕华 2013）探讨了其产生的危害----培养了学生错误的知识观念，束缚了学习能力的发展，抑制了学生主体性的发展等。

过度教学在各个学科都有不同体现。如在语文学科中，吴徽明（2013,18）指出，教学目标不明确是过度教学的最主要原因，忽略了课时目标与单元目标、学段目标的有机渗透和衔接。在数学（薛惊涛 2012）和体育（樊道明 1999）教学中，学者将过度教学进行了详细的分类。而在英语教学中，却鲜有学者提出相关论点，仅徐昌和（2008,61）提出了英语教学中的“过度帮助”现象，并从词汇教学、听力教学、阅读教学、教学评价四方面提炼了其特征及表现形式，阐述了危害和对应策略。

2. 研究内容和预期目标

1．引言

1.1 过度教学的背景及广泛定义

1.2 过度教学在小学英语教学中的定义

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本文将以二语习得理论为基础，结合教学实例，系统分析过度教学在小学英语教学中的表现形式及特点。根据语言习得的过程，重新审视教师在英语课堂中的地位及作用，深入探讨过度教学对学生产生的长远危害及小学英语课堂中适度教学的标准及价值。

4. 参考文献

[1] allwright, d. bailey, k. m. focus on the language classroom. [m].london:cambridge uiversity press, 1991.

[2] brown, h. d. teaching by principles. [m].beijing: foreign language teaching and research press, 2001.

[3] cook,v. second language learning and language teaching.(2nd ed.) [m]. 外语教学与研究出版社. 2000.

5. 计划与进度安排