A Study of Teaching of English Reading in High School based on the Input Hypothesis开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：美国语言学家克拉申(krashen)的“可理解的输入”理论创建于20世纪80年代, 20 世纪90年代被国内学者引进。这一理论对英语教学起着重要作用。克拉申认为，信息输入是习得的一个重要先决条件。没有大量的、高频率、高质量的可理解的输入, 就不可能有高质量的产出。同时，阅读是人类获取知识的重要途径，在语言学习中，阅读更是其他技能的基础，较强的阅读能力有利于学生对目的语的掌握。对于输入假说理论对英语阅读教学启示的研究具有一定的实际意义。

研究目的：通过分析运用输入假说理论后教学方法的改变对学生英语阅读能力的影响，旨在揭示出输入假说理论对英语阅读教学的启发性及学生阅读能力的发展性，同时揭示输入假说理论在英语阅读教学中所存在的局限性。

研究意义：在第二语言学习过程中，阅读是语言知识输入的主要源泉，是英语学习的主要途径和手段之一。尤其在现今中国应试教育的现状下，英语阅读成为高中学生语言学习及能力测试中尤为重要的一部分。基于克拉申的可理解性输入理论，如何运用适当的教学方法，使学生更好的提高学生阅读能力也成为广泛关注和研究的一个重要课题。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

一、对研究现状的简述。对近年来我国对英语阅读教学的研究现状和研究结果进行梳理总结，。

一、研究克拉申五个系列假说。分析克拉申五个假说机制之间的关系，更好地理解输入假说的地位和意义。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：调查法。通过问卷调查、面谈、以及观察等的科学方式,对中学英语阅读教学的效果进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳。

研究步骤：1.通过查阅学校网站以及电子图书馆和图书馆的现存资料，找出已存在的有关于克拉申可理解性输入理论以及英语阅读教学的研究资料，然后进行分析。

2.通过对苏州地区中学的问卷发放及实地研究调查，收集相关数据。

4. 参考文献

h. douglas brown. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy[m]北京：外语教学与研究出版社2001

h.g. widdowson. aspects of language teaching[m]上海：上海外语教育出版社1999

h.g. widdowson. teaching language as communication[m]上海：上海外语教育出版社1999

5. 计划与进度安排

一、选题与定题阶段

2022年10月31日---11月18日：学习学校关于毕业论文撰写的相关规定，准备学生毕业论文选题。

2022年11月21日---12月30日：确定学生毕业论文题目。