A Study on Junior Middle School StuidentsSilence in English Classroom and the Solution开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景（文献综述）：在经济全球化的背景下，英语在传递知识信息和作为沟通交流的工具方面的重要性日益凸显，其扮演的角色也越来越重要。因此，英语教育也越来越受到重视。2011年《义务教育英语课程标准》将英语教学目标分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。因此，巩固并拓展语言知识，培养学生的语言沟通和交际能力是初中阶段英语学习的重点，即在英语教学中，不仅需要重视语言输入，更要强调语言输出，要求教师重视学生的全面发展，即学生英语的听说读写四项技能全面发展。这就要求学生在课堂上积极配合教师，师生互动、生生互动显得尤为关键。现阶段，我国教育正处于一个传统与现代的转型期，教师的作用不再局限于“传道、授业、解惑”，课堂上也不再是“一言堂”，学生也开始积极主动地思考与探索。但是，在初中英语课堂上，存在着大量学生消极沉默的现象，对于老师的提问和讨论，大部分初中学生常常沉默不语。这不仅会影响师生有效地进行互动，影响教学效果，也会使得学生难以很好地掌握这门外语。

国外众多专家以及学者都对课堂沉默进行过相关研究并取得重大进展。综合以往研究可以发现，课堂沉默的成因主要社会文化因素、学生因素以及教师因素这三个方面。导致课堂消极沉默的社会文化方面的因素主要包括传统的儒家思想，面子意识。就社会文化因素方面，joworski 在研究中发现中国的“师道尊严”促使教师与学生之间地位的不平等是导致沉默的重要原因。儒家倡导“尊师重道”，即教师在课堂上牢牢地掌握着话语权并进行单向的知识传授。brick也赞同这一观点，他认为中国教师有着极高的权利，在课堂上教师控制着整个课堂，学生在课堂上只是被动地接受知识，因而总结成中国的传统文化和儒家思想是造成中国学生在课堂上沉默的原因之一。但是 cheng 却持不同的观点，他认为用传统的儒家思想来解释中国学生课堂沉默的做法太过绝对，经典儒家著作里不乏支持学生发言和提问质疑的例子。因此他认为研究重点应该放在个体身上，放在学生个体语言学习时所处的具体教育情境上来，需要考虑到教师因素以及学生因素，例如教师教学风格、学生主体经验、课堂环境等。saville通过采访后发现，学生上课时保持沉默常常是因为不确定自己的答案是否正确，担心因为不是教师所期望的答案而受到责备，因此选择保持沉默。brown在研究中发现，自信也是学生是否愿意进行课堂互动的一个重要原因。当学生口语表达能力不好时，他就不会在课堂上积极主动地回答问题。因此，缺乏自信也是学生课堂沉默的一个重要原因。

国内也有很多不同层次的学者对课堂沉默进行了研究，从不同的角度对沉默进行了细分。根据课堂沉默的主体方面可分为学生沉默和教师沉默；根据课堂沉默的效果上可分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默；根据课堂主体沉默的自发性可分为自发的课堂沉默和非自发的课堂沉默。本课题将主要针对消极的课堂沉默进行研究。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：文献综述：查阅国内外学者对于英语课堂消极沉默的研究，简要概述沉默的定义以及分类；有关课堂沉默的理论基础以及国内外学者对于英语课堂沉默这一现象的研究成果。

第二部分：研究调查。提出调查问题，明确调查对象，介绍调查方法，详细阐述调查过程，最后揭示调查结果。

第三部分：对有关初中英语课堂沉默的研究调查结果进行分析，对课堂实际观察的情况记录、问卷调查情况、访谈结果进行分析，并对初中英语课堂沉默的主要原因进行探析。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本课题将采用四种研究方法：文献研究法、观察法、问卷调查法和访谈法：

1.文献研究法

4. 参考文献

[1] brown h d.principles of language learning and teaching[m]. beijing: foreign language teaching and research press, 2012.

[2]krashen,s.d. the affective filter hypothesis: issues and implications[m]. london: longman, 1997.

[3] joworski, adam.briefs about silence in the classroom[j]. language and education,1998,(12).

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周：学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-4周：论文开题，写出开题报告（拟写论文提纲），交指导教师审定签字；