A Multidimensional Analysis on the Warming-Up Activities in Middle School EFL Classes开题报告

国家21世纪基础教育新课程改革指出，我国基础教育英语课程改革的发展呈现学生发展为本、多元化、开放式的发展趋势，提倡在英语教学中倡导任务型语言教学途径（胡海娟，2009），即教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动”；学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”，这无疑对英语教师提出了新的要求与挑战。

在新课程理念的指导下，英语教学设计主要分为热身活动、复习过渡、介绍引入、练习运用、巩固加强五大步骤。Henick (1994) 认为上好一堂课最困难的往往是如何使学生做好充分的准备并投入到学习中去。夏曙光和党立群（2013）总结了导入在教学环节中的三大作用，包括课堂管理的作用、温故知新的作用和激发学生积极性的作用。徐波（2007）在研究小学英语教学设计中发现，设置悬念、布置环境、齐唱歌谣、巧做游戏、进行演讲和欣赏动画六种有效的热身活动方式有利于学生在上课的一开始就进入积极的学习状态（徐波，2007）。英语教学中的热身活动起到了调节课堂气氛、引入主题的作用,尤其在以单元划分的教学中往往有着先入为主的功用，一定程度上符合“新课改”推进任务型语言教学途径的要求。

然而，经笔者实习观察发现，由于对“热身活动”的认知不足，教师在设计热身的任务时，往往面临一些的问题与误区；在实施热身活动时，也因对其重视不够而使得热身活动可有可无，难以发挥其实际作用。经文献检索，纵观国内外对于“热身活动”在英语教学中的研究，现有研究看似较为全面的探索了在初中英语教学中热身活动的组织形式和作用，但多为简要综述概括，且实例较少，纵有寥寥事例，也受研究者主观角度和单一教学经历的影响较大，另外研究方法也较为单一，无法概括某一地区或某一时期初中英语教学中热身活动的综合实际应用情况。其次，近年来对于英语课堂导入的探讨多集中在小学阶段或大学阶段，对初中阶段的涉及较少。最后，即便研究者总结了热身活动的多种作用，但课堂归根到底是学生的课堂，学生究竟需要什么才是教育研究应该多探讨的方向。因而如今在初中英语教学中热身活动的泛型应用究竟是如何的情况？在参与热身活动时学生究竟期待得到怎么样的信息和参与怎么样的活动？教师在进行热身活动的教学设计时应关注哪些方面？教师设计热身活动时所期望的目标在实践中是否达成？这些问题都有待进一步探索和发现。

基于以上背景，为了弥补对初中英语教学热身活动进行多维分析的研究空缺，发掘师生双方在此教学环节中的“供求关系”，为英语新课程改革倡导任务型语言教学途径的教学实践提供创新思路，本论文将以初中英语课堂教学设计中的热身环节为焦点，以课堂观察、访谈和问卷调查的多种方式来分析初中英语课堂教学中的热身活动，了解热身活动在初中英语教学实践中的泛型应用情况，探究师生各自对于热身活动的不同要求，多维度分析初中英语课堂中热身活动在活动目的、活动形式及教学效果等方面目标与效果相符的情况，在实践和调查过程中发现存在的问题，提出改善的建议，探索有效的对策，以求英语教师在实际英语教学设计和教学实施中更加全面、透彻地了解“热身活动”、重视“热身活动”，使得热身活动能做到激发学生兴趣，使学生在英语课堂中真正“动起来”，同时能为其他学段的英语教学中热身活动的实践研究提供参考思路。