A Survey of Junior High School Students’ Anxiety in English Learning开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：20世纪70年代人本主义的兴起强调了对“人”的关注，人们逐渐认识到认知和情感在语言学习中的重要地位，情感因素(affective factors)对语言学习的作用也因此获得了极大关注，如krashen和brown重点探讨了语言学习和情感因素的关系，焦虑是情感因素的主要变量。arnold(2000)指出，焦虑作为重要的情感障碍，其高低程度会直接影响学生的学习发展。我国在20世纪90年代开始对语言学习中的情感因素进行研究，主要围绕学习动机、意志、兴趣、焦虑等，而学习焦虑是二语习得过程中不可避免的心理状态，会带来很多潜在的问题。horwize和young（2001）认为外语学习焦虑是“一个与课堂语言学习有关的，在语言学习过程中所产生的显著的自我知觉、信念和情感情结。”同时，《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出积极的情感态度有利于促进学生主动学习和可持续发展，焦虑作为情感的重要组成部分，理应受到英语教育者的关注。通过教育实习发现，初中生英语学习焦虑现象普遍存在，有些甚至影响到了学生的英语学习效果。罗丽芳（2018）在研究中发现，影响学生成绩的因素包含了学习焦虑，并且相比于其他课程，英语学习更容易让学生产生焦虑感。基于以上现实背景，其研究的必要性突显。

研究目的：国内的焦虑研究大多数采用horwitz的外语课堂焦虑量表，但是多以大学生或者成年人为研究对象，针对初中青少年学生的焦虑情况硏究较少。本课题意在在理论层面上进一步丰富对初中生英语学习焦虑的调查研究。另外，在对被研究者的焦虑程度有了更深入的了解之后，以针对性的提出不同策略降低学生的学习焦虑。

研究意义：初中阶段是学生发展的关键时期，生理和心理都尚未发育成熟，面对不能解决的问题，非常容易产生焦虑的情绪。本课题通过对初中生在外语学习焦虑的研究，可以帮助中学教师更深入地了解学生的情感变化，能够在英语学习的不同方面采取更有针对性的措施来缓解初中生外语学习焦虑，进一步提高对英语学习的兴趣。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：阐述外语学习焦虑的概念、分类、影响。通过对理论的综述，对英语学习焦虑有了初步的概念。

第二部分：基于焦虑理论的初中外语学习问卷调查分析。通过搜集的数据进行分析，了解初中生英语学习焦虑的一般情况，并且反思在教学情况中遇到的相关问题。

第三部分：英语学习焦虑的研究对今后教学的启示。通过调查得出的结果，对症下药，提供缓解外语焦虑的建议，为英语教育者的实际教学提供一些帮助。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：为了研究初中学生英语学习焦虑现状，并在此基础上分析其成因从而找出缓解对策，该课题拟采用文献法、问卷调查法等方法来进行调查研究。

（1）文献法：首先，将对相关著作与文献资料的搜集，深入的了解了国内外有关英语学习焦虑的研究现状、内涵、分类以及缓解措施；其次，将通过对相关文献资料的梳理，掌握初中生英语学习焦虑的整体研究动态。最后，通过对文献的分析，将整理初中生英语学习焦虑的现状、影响因素、英语学习焦虑与成绩的相关性、缓解焦虑的针对性措施等方面的研究。

（2）问卷调查法：将根据horwitz编制的《外语课堂焦虑量表》进行翻译改编成《英语学习焦虑量表》，通过网上发放问卷，对学生进行调查研究，所得数据将通过spss软件进行处理分析和讨论，了解初中生英语学习焦虑的一般情况，以及对不同性别、不同年级间的焦虑水平的差异进行对比分析，并利用相关性分析探讨了焦虑水平和学业成绩的关系。

4. 参考文献

aida,y.1994.examination of horwitz,horwitz,and cope's construct of foreign languageanxiety:the caseof students of japanese. modern language journal,78(2),155–168

arnold,j. and brown,h. d. 1999. a map of the terrain. in j. arnold(ed. ). affect inlanguage learning. cambridge:cambridge university press. 1-24

bailey, k. m. 1983. competitiveness and anxiety in adult second language learning:

5. 计划与进度安排

1、第七学期7-11周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、15-16周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3.、第八学期1-2周论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字