Cultivating Junior High School Students Cross-cultural Awareness in Vocabulary Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

近年来，随着各国间交流与合作的步伐不断加快，各民族的交往日益频繁，跨文化的交际已然成为当今这个时代突出的主题，而交际的进行，尤其是跨文化交际的进行，离不开基于跨文化意识培养的语言介入。而词汇是语言的三大要素之一,基于跨文化意识培养的语言的掌握离不开词汇，而语言的运用则更离不开词汇。

然而，早期在国外人们对词汇教学的认识还比较模糊，更不用说与跨文化意识的结合。直至70年代初，语言学家gorge w.wilkins (1972) 这样表达学习英语词汇的重要性:“在没有语法的情况下，人们可以表达的东西少之又少，然而没有了词汇，人们将无法表达任何东西。”(1972:5)。自此，人们才开始意识到词汇教学的重要性，wilkins的观点也为70年代与80年代的繁荣开辟了道路。此后，词汇教学越发繁荣起来，但大多专注于词汇本身的语义研究，注重其本身的读、写、释义和词形、词性，忽略其背后的文化内涵。直至allen(1983)提出要创造词汇的实用意识，同时还强调要将社会文化因素引入词汇教学中去。词汇教学与跨文化意识的培养开始有了雏形。随着西方教学思想的传入与影响以及我国英语教学改革的不断深入发展，英语词汇教学与跨文化意识的培养也越发受到了国内教育界的关注和重视，取得一定的发展。束定芳、庄智象(1996) 在其《现代外语教学---理论、实践与方法》一书中指出，“词汇教学应遵循文化教学的原则有条不紊的进行，它是词汇教学的重要手段之一”。在与该著作相类似的一些著作中也常常会提到词汇教学与文化教学的关系，这为词汇教学与文化教学相结合的趋势奠定了基础，从而更进一步为词汇教学与跨文化交际相结合提供了理论依据。袁晓红，戴卫平(2010)也在《美语词汇与美利坚文化研究》一书中强调词汇是最能够体现该民族背后所蕴含的丰富文化元素的 。其也进一步证明了我们在英语词汇教学中介入跨文化意识培养这一新的研究维度的重要性与适切性。纵观国内外研究，我们不难发现，从理论层面上看，基于跨文化意识培养的英语词汇教学越来越受重视，并获得了一定的发展。因此，该课题将从教学实践层面出发，探究目前苏州市中学英语词汇教学中跨文化意识培养的现状以验证其是否具有可行性与必要性。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

第一部分：梳理国内外文献，进行文献综述。包括界定跨文化意识以及英语教学中跨文化意识培养的理论基础；随后论述词汇的概念定义、词汇与文化的关系以及国内外词汇教学的关于跨文化意识培养方面的研究现状，论证将英语词汇教学与跨文化意识培养相结合的研究的合理性和可行性。

第二部分：中学生词汇教学跨文化意识培养的实证研究。包括设计调查问卷、收集并分析调查问卷的结果；接下来收集并分析词汇教学中导入文化的教学实例；最后统筹总结，找出存在的问题。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本课题将从跨文化意识相关理论、词汇教学的角度出发，通过文献综述法、课堂观察法、问卷调查法，研究目前苏州市中学英语词汇教学中跨文化意识的培养的现状，发现其中的问题，并找到相应的解决策略，最终帮助二语学习者更好的了解词汇的文化内涵，以期更好的培养中学生的跨文化意识。

研究步骤：

4. 参考文献

5. 计划与进度安排

1、第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；