Effect of Focused and Unfocused Corrective Feedback on the Accuracy of Present Tense Verbs in Third Person开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

近年来，纠正性反馈一直是二语习得领域的重要研究内容，而对于聚焦反馈和非聚焦反馈的对比研究数量也逐渐增加，但是聚焦和非聚焦纠正性反馈效果尚无定论。

truscott(1996)提出语法纠错在二语习得方面无效甚至起反作用，不支持使用纠正性反馈。部分国外学者(kepner,1991; sheppard,1992)赞成这一观点，认为书面纠正性反馈无效，也有部分国外学者(ferris roberts,2001; ellis,2008)认为有必要进行书面纠正性反馈。因此，“纠正性反馈能否帮助提高二语习得准确性”这一问题引起国内内外学者广泛关注。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容

第一部分：文献综述。阐述国内外关于聚焦和非聚焦纠正性反馈对二语习得影响的研究；阐述国内外关于纠正性反馈能否提高现在时动词第三人称使用准确性的研究；阐述国内外关于两种反馈方式何者更能有效提高现在时动词第三人称单数使用的准确性的研究。

第二部分：研究方法。阐述研究问题、研究对象、研究工具以及研究设计。

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

1. 文献法：

   整理国内外有关纠正性反馈模式、聚焦和非聚焦纠正性反馈对二语习得影响的相关文献资料。

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   4. 参考文献

   1. hedayat sarandi. mixed corrective feedback and the acquisition of third person ‘-s’. 2020, 48(4):402-413.

   2. hendrickson, j. m. error correction in foreign language teaching: recent theory, research, and practice [j]. modern language journal, 1978 (62): 387-398.

   3. krashen, s.d. the input hypothesis: issues and implications [m]. new york:longman, 1985: 2.

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      5. 计划与进度安排

      序号	起迄日期	工作内容
      1	第七学期10-11周	论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
      2	15-18周	学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
      3	第八学期1- 4周：	论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
      4	5-14周	学生撰写、修改论文[11周：交一稿；14周：交二稿]；
      5	15-16周	论文最后定稿，装订、上交；
      6	16-17周	指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。
      7	17周	论文答辩（具体时间另行通知）

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