A Study on the Correlation Between English Reading Ability and Mother-Tongue Thinking for Middle School Students开题报告

1. 研究目的与意义

一．研究背景

影响二语习得以及外语学习的一大影响因素为母语，在此研究过程中，前人多数聚焦于母语对二语阅读的干涉作用和消极影响（friedlander, 1990）。母语思维的使用以及实在外国学习过程中不可避免的现象，大量研究者认为培养二语思维模式对于外语的学习，二语阅读有着很大的帮助（cohen, 1995; xiao, 2003）。20世纪上半叶，应用语言学届普遍认为，学习双语会造成思维混乱，从而阻碍儿童智力发展。但cummins（1980）等为了解释第一语言和第二语言能力间的关系，提出cup理论。但同时，大量研究表明，取得更高二语证书的学习者中，运用二语思维方式来进行写作和阅读，而非通过二次加工将所视信息翻译成母语再进行内容分析的学习者远多于运用母语思维来对信息二次加工的学习者。研究者提出，双语是存在互相依存性的。然而，汤树兰（2019）提出以汉语为母语来阅读英文篇章相当于厚积薄发深入浅出的进行语言交互,此种语言交互的本身并不是把原文翻译成目的语,而是通过母语语言对内容一定程度的熟识度,促进英语语言的阅读及学习。

2. 研究内容和预期目标

一．研究内容

引言

1.文献综述

3. 研究的方法与步骤

一．研究方法

本研究采用：

4. 参考文献

[1]cummins, j, empirical and theoretical understanding of bilingual education[j]. journal of education, 1981,(163):16-29.

[2]cummins, j. swain, m. bilingual in education[m]. london: longman, 1986.

[3]donaldson, m. children’s minds[m]. glasgow: collins, 1978.

5. 计划与进度安排

本课题的具体进度安排