1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）
研究背景：高中阶段学科标准经过数年修订颁布。新课标一个最重要的特点是提出了“核心素养”的概念。除了总体的核心素养外，各学科还提出了“学科核心素养”。英语学科的核心素养为：语言能力，学习能力，文化意识和思维品质。2020年秋，江苏高中开始使用译林版新教材。新修订译林版高中英语教材最大的变化和特色是全面贯彻落实新课标所提出的课程目标、课程内容、课程理念等，同时贴近高中英语教学实际。基于这一点，本课题以高一第一册《英语》为例，分析译林版新教材对学生文化意识的培养设计。
研究目的：发现、分析新教材如何体现核心素养中的文化意识要素，启示教师理解、利用新教材的改进之处，围绕核心素养来设计和实施英语教学。
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2. 研究的基本内容和问题
主要研究内容：
1， 文化意识在旧版译林教材中的反映，包括文化知识和文化情感、态度。
2， 分析新版译林教材中如何体现文化意识，第一阐述新版教材注重文化意识的意义，第二分析新版教材相比旧版做出的改进，包括丰富文化知识、提升文化思辨能力、关注情感、态度、价值观等。
3， 以新旧教材主题相近的两个单元为例，对比分析新旧两版教材的文化意识设计。
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3. 研究的方法与方案
研究方法：
1， 文献研究法：研究英语学科核心素养文化意识的相关资料，理解文化意识内涵。
2、 个案研究法：对新旧译林教材中的两个具体单元进行对比分析。
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4. 研究创新点
[1] Huihui Dai. The Analysis of Language Teaching Strategies in English Teaching[J]. Advances in Higher Education, 2019, (3): 45-60
[2] Nixon Helen. English at the Core: Dialogue and power in English teaching [Book Review][J]. Australian Journal of Language and Literacy, 1995, (18): 4-16
[3] Qian Chen. Culture Teaching in English Teaching in Secondary Education[J]. Theory and Practice in Language Studies, 2015, (5): 31-39
[4] CHEN Yan-jun（陈艳君）,（刘德军）.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 课程.教材.教法,2016,(36):50-57.
[5] GE Bing-fang（葛炳芳）. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程教材教法,2012,(32):94-98.
[6] SHI Ou ZHANG Wen（石鸥、张文）. 学生核心素养培养呼唤基于核心素养的教科书[J].课程.教材.教法,2016,(36):14-19.
[7] WANG Qiang（王蔷）. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师,2015,(15):6-7.
[8] WANG Qiang（王蔷）. 核心素养背景下英语阅读教学:问题、原则、目标与路径[J]. 英语学习,2017(2):19-23.
[9] WANG Qiang（王蔷）. 深化改革理念，提升课程质量——解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》的主要变化[J]. 课程教材教法,2013,(33):34-40.
[10] WANG Qiang HU Ya-lin（王蔷、胡亚琳）. 英语学科能力及其表现研究[J]. 教育学报,2017,13(2):61-70.
5. 研究计划与进展
（1）1月11日-1月25日：查阅文献，收集整理数据
（2）1月26日-2月11日：确定论文提纲，撰写开题报告
（3）2月12日-2月25日：指导老师给出开题报告的修改意见
（4）2月26日-4月26日：撰写论文，交初稿
（5）5月2日-5月5日：指导老师给初稿修改意见
（6）5月6日-5月12日：修改论文交2稿
（7) 5月13日-5月19日：指导老师给2稿修改意见
（8）5月20日-5月23日：修改论文，初步定稿
（9）5月24日：指导老师给出定稿意见
（10）5月25日-5月26日：修改、最终定稿
（11）5月30日 定稿，准备答辩。
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