Developing Critical Literacy in EFL learners开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

进入21世纪，对人才培养有了高要求。从对人才的需求方面来看，我们身处于电子信息时代，需要人才对信息加工，分析整合和评价反思的能力，需要有良好的团队合作能力以及能够充分的表达自己的意见及态度，拥有良好语言交流能力。具有审辨思维能力以及创造性的人才才能更好的适应全球化的大环境，对多元文化有足够的了解和尊重。从教育层面来看，国际教育界已经形成共识：教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维，审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。国际教育领域中谈论最多的话题之一是怎样发展学生的审辩式思维，“审辩”成为使用频率最高的教育词汇之一。审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征，而与发达国家相比，今日中国学校中最缺乏的就是审辩式思维。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：（1）文献综述：阐述定义审辨素养。从审辨素养的历史发展对其进行分析总结，对审辨素养的元素进行阐释，强调审辨素养与语言学习之间的重要关系；（2）针对审辨素养，对我国国内目前教育现状进行分析，寻找两者之间存在的差距；

第二部分：分析审辨素养目前缺失的主要原因；

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本文将以审辨素养（critical literacy）等相关理论为指导，以绘本教学为基础，研究中国小学课堂中教学内容多样性和真实性在二语学习中的重要性。通过理论研究、研读文稿、案例分析等方法，分析研究审辨素养在学生早期学习教育中的重要性。

4. 参考文献

1.alastair pennycook. critical moments in a tesol praxicum.

2.annie fisher. teaching comprehension and critical literacy: investigating guided reading in three primary classrooms.

3.arman abednia, ph.dmahsa izadinia. dynamics of an efl reading course with a critical literacy orientation.

5. 计划与进度安排

1. 第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2. 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3. 第八学期 1-4周： 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；