Pedagogical Value of Illustrations in English Picture Books开题报告

1. 研究目的与意义

1.研究背景

“picture book”，绘本，是指以图片为主，以文字为辅的具有故事情节的书。我国著名的绘本研究学者彭懿先生（2006）在其作品《图画书阅读与经典》中写道：“绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，是图画与文字这两种媒介在两个不同层面上的交织与互动。”在他的心目中，绘本中的图画，是绘本的灵魂所在。世界著名的儿童文学理论家perry nordlman也认为绘本中的图画绝对不是文字的附属品，它是儿童理解文本的另一种“语言”。日本“绘本之父”松居直则用“文×图=绘本”这一公式来表述绘本中的图文关系，他认为绘本中的图画除了具有解释文字的叙述性，更是充当了故事情节的载体角色而独立存在。在故事的完整性里是必不可缺的一环。在maria nikolayev的著作《绘本的作用》（how picture books work, 2000）中，她认为“图片”是儿童文学表达思想的重要渠道，也是让儿童接触文化的重要工具。由此可见，图对于绘本来说至关重要，在多位学者眼中都是在绘本中处于不可撼动的主要地位，而这都是源于图画在学习绘本过程中的教学价值。

moss, j. f在她的from literature to literacy（2002）中曾说过，在教授绘本时，她通常会边读，边把绘本展示给学生。学生通过图画去理解故事，再去理解故事，从而习得语言，对故事内容有更深层次的理解。rosenblatt, l. m. 的the literary transaction: evocation and response(1982)认为儿童对物理环境的感知探索，以及其对人类社会环境的相互作用，渐渐被视为语言行为的来源和条件。而语言最主要还是感知觉和生活经历的产物。这些“感知”产物即意识，在孩子的头脑中构成了图画，就如同william james 在the principle of psychology（1950）认为的那样，意识将会给自己配上该有的文字。而这些意识首先会呈现出具体的画面，再在已有的语言体系里去匹配相应的文字。阅读绘本时，儿童通过绘本中的图画来建构语言的意义，借助图画的意义来认知语言的意义，在此基础上儿童再去认知语言的形式。这模拟了母语习得的过程，创造了具体的语境，在认知过程中促使学生习得二语。这样的观点也符合杨茂秀在《重要的书在这里》（2011）里曾表述过的“绘本是教学艺术与认知心理学结合的很好的例子。”此外，lea m. mcgee（1996）还提出了一个新概念——填充活动（gap-filling activities）。其用这一概念来描述儿童的推理思维过程，叙事性作家通常包含隐含的信息，要求读者听众作出判断，并填补故事中空白的细节，而插图中的人物形象，色彩表示等等一些细节就可以帮助儿童把自己带入到故事当中，想象会发生怎样的情境，引发视觉共鸣，丰富故事情节，就像jean anne clyde（2003）认为的那样，读者可以通过这些推理过程走进故事背后的世界，深入思考人物的情感和动机，通过插图的支撑作用，与故事中的人物发生感情共鸣。与此同时，我国心理学家丁祖荫（1993）先生也说过绘本中图画内容对学生的观察力有很大的影响，符合他们的心理发展规律，有利于其具象思维的形成。插图丰富的画面表现力还能够给儿童的心理带来治愈作用，原生态的场景复原以及故事逻辑思维模式对儿童的文化意识以及思维意识也有不可磨灭的教育意义。

2. 研究内容和预期目标

1.主要研究内容

本文主要是对绘本中的插图进行研究。

绘本如今在英语教学舞台上作为一颗冉冉升起的新星，其图文结合的编写模式让人耳目一新，它符合儿童的认知规律，将英语以全语言的模式进行学习。与此同时，我们还发现，绘本是无法抽离插图而独立存在的，它支撑着故事的发展。很多学生也因为插图而对绘本产生了浓厚的兴趣。

3. 研究的方法与步骤

1.研究方法

本文主要才用文献法，观察法和问卷法。除阅读大量绘本外，还阅读大量有关全语言学习，二语习得，儿童认知发展论，多元智能理论等文献。根据研究内容，对学生进行问卷调查，实际地探究绘本的教学作用价值。

2.步骤

4. 参考文献

[1] goodman, kenneth.(1986).what’s whole in whole language.portsmouth, nh: heinemanneducational books.

[2] lukens, r. j., smith, j. j., coffel, c. m. (2013). a critical handbook of children'sliterature(9th ed.). pearson education.

[3] moe, a. j. (1989). using picture books for reading vocabulary development(revised and enlarged ed.). (j. w. stewig, s. sebesta, eds.) illinois: national council of teachers of english.

5. 计划与进度安排