An Investigation of College Students Implicit Reading Ability开题报告

1. 研究目的与意义

背景：在大学生学习的诸方面中，英语阅读学习耗时最多却收效不佳。而内隐学习作为认知心理学的一个重要概念,它是一种无意识地获得复杂知识的过程。由于不需要刻意努力就能够习得知识,所以与有意识的外显学习相比,它对大学生的英语阅读能力的提升又有着重要的意义。美国心理专家罗伯（1967）就曾提出过“内隐学习理论”，认为内隐学习是一种学习时学习主体对学习过程缺乏明确意识，在不知不觉中进行信息加工的自动过程，他认为这种学习实际上是一种潜移默化的过程，在学生的学习过程中具有一种不可代替的作用。英国著名哲学家波兰尼（1958）也曾在《人的研究》一书中，也曾把人的知识分为外显知识和内隐知识两大体系。他认为内隐知识是一种只可意会不可言传的知识，是一种正常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识，它体现了智力的各种机能，其本质上是一种理解了、领悟力、判断力，比如，眼光、鉴别力、趣味、技巧、创造力等。本文通过梳理前人研究的相关成果，旨在通过调查学生内隐学习的真实状况，并在此基础上分析出现这种现象的原因及启示。

目的：本文从内隐阅读能力的重要性入手，对我国大学生英语内隐阅读能力的实际状况进行调查，并分析出现这种现象的原因和教学启示，以此引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。

意义：本文的意义在于让大学生们重视自己的内隐学习，激活内隐知识，从而提高鉴赏力、迁移力和创造力这些高层次的阅读能力。

2. 研究内容和预期目标

主要内容：

（1）阐述内隐学习在英语阅读中的重要作用与意义

（2）问卷调查，收集对大学生内隐阅读能力的调查结果，并进行分析

3. 研究的方法与步骤

研究方法：本课题运用文献资料研究、对比研究以及理论联系实际的方法。所获得资料来自于校阅览室各期刊报纸、院图书馆、网上数据库等。

研究步骤：

1. 搜集并阅读资料，对资料进行分类、熟悉与论文相关的内隐学习等的概念，及时对重点理论观点做好笔记。

4. 参考文献

[1]cromley, j. g. azevedo, r. 2006. self-report of reading comprehension strategies: what are we measuring? [j]. metacognition and learning1(3); 229-247.

[2]grabe, w. 2004. research on teaching reading [j]. annual review of applied linguistics 24 (1): 44-69.

[3]mokhtari, k., sheorey, r. 2002. measuring esl students’ awareness of reading strategies [j]. journal of developmental education25(3): 2-10.

5. 计划与进度安排

第七学期

10-11周论文命题与选题。指导教师与学生见面，第一次面授。

15-18周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写前的前期准备。