A Study of the Selection of Reading Strategies among English Majors开题报告

1. 研究目的与意义

背景：众所周知,阅读是第二语言习得的主要途径和重要技能之一。英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务,首先是培养直接阅读的能力。”近年来，对学习者所采用的阅读策略的研究取得了一些可喜的成果，但对英语专业学生如何选择阅读策略的研究仍有待进一步充实。湖北大学的阎锂教授在2005年发表的英语专业学生阅读策略调查研究一文提到：传统教学忽略了对学生阅读策略的培养,导致阅读效率不高。清华大学的吕中舌教授和涂远程教授在中国学生英语阅读策略研究一文中也有以下结论：阅读策略的训练在中国这样的把英语作为外语的教学环境中被证明是提高学生阅读理解能力的一种行之有效的教学方法。不同阅读能力的学生通过有意识地学习阅读策略,阅读能力都有所提高。我们可以把阅读理解看作“自下而上”和“自上而下”两种信息处理方式相互作用的过程。学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。在阅读教学中渗透阅读策略的培养就显得尤为重要。

目的：众所周知，阅读理解水平受制于包括读者、作者、文本在内的诸多因素。完整的阅读策略的选择，可以使读者具备能从内容和形式上把握文本的能力，还有储存必要的语言知识的功能。如何提高阅读理解能力一直是二语教与学中的重点，这也是本研究的主要研究目的。

意义：英语阅读是学习者获得语言输入的主要途径，也是学习者需要掌握的重要语言技能之一，所以阅读策略的研究有着重要的现实意义。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

(1)中国英语专业学习者在阅读过程中六大阅读策略的使用情况

(2)阅读策略与阅读水平和效率的相关性

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

问卷调查法。主要通过调查学生在日常学习生活中所采用的不同的阅读策略，通过对比研究不同的策略所带来的影响。

研究步骤：

4. 参考文献

[1] cromley, j. g. azevedo, r. 2006. self-report of reading comprehension strategies: what are we measuring? [j]. metacognition and learning1(3); 229-247.

[2] grabe, w. 2004. research on teaching reading [j]. annual review of applied linguistics 24 (1): 44-69.

[3] mokhtari, k., sheorey, r. 2002. measuring esl students’ awareness of reading strategies [j]. journal of developmental education25(3): 2-10.

5. 计划与进度安排

1-4周：确定论文方向，写出开题报告

5-7周：实习准备工作，搜集相关资料

8-10周：完成论文各章节基本撰写