The Implementation of CBI Model in Business English Classes开题报告

1. 研究目的与意义

背景：近年来，随着经济全球化的发展和我国对外贸易的不断扩大，对既精通英语又熟知商务知识的“复合型”专门人才的需求越来越大。据有关专家调查，单纯英语专业毕业生的需求为零，99%的英语毕业生从事于经贸相关的工作。传统的英语专业面临教学理念、人才培养模式、课程设置、师资建设和教学管理模式等一系列的挑战。在这种大背景下，商务英语专业成为了我国英语专业创新教育理念与人才培养模式的战略选择。商务英语教学与传统的外语教学不同，它是以语言文学为主要内容的、以培养专业外语人才为主要目的的系统教学。商务英语（business english） 是从普通英语（ＥＧＰ）分离出来，构成专门用途英语（ＥＳＰ）的有机组成部分。cbi 教学理念从 20 世纪 90 年代开始发展起来，这一教学理念符合我国商务英语教学发展的需求，并对 esp 教学有着非常重要的启示作用。随着全球经济贸易的不断发展，商务英语发挥的作用越来越重大，尤其是在全球经济贸易规模不断扩大的今天，商务英语人才更是被越来越多的经贸企业所需要，并且对商英语人才提出了更高的要求。高校也在与时俱进，为了给社会培养出更多的商务英语人才，我国各大高校都在开设商务英语课程，这时候， cbi 教学模式就发挥出了积极的影响，而且这种教学模式对培养高质量的商务英语人才非常适用。传统的外语教学方法过分强调语言的形式，把目标语和其富含的实质内容分隔开来。以内容为依托的教学法（content-based instruction，简称cbi）整合了语言、内容和学习者认知能力的发展，在20世纪80年代被广泛应用于西方国家的语言教学中。cbi教学理念起源于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的“沉浸式”实验班，是将语言技能教学基于某个学科教学或者基于某种主题教学来进行的一种理念。教师把目标语作为工具或媒介来探索知识，这种教学理念被认为是发展语言能力更为自然的一种方式，类似于儿童最初学习母语的方式。cbi鼓励学生从第一节课开始就通过使用语言来学习一门新的语言。它的理念是使学生成为独立的学习者，并培养其在课外继续学习的能力。cbi不仅为语言学习提供了的认知基础，也为语言交际提供了所需的动机基础。

目的：通过对cbi教学理念和教学模式的全面了解，分析在商务英语教学中应用cbi教学理念的必要性，并对其在商务英语教学中的应用进行探讨。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：本课题研究内容型教学模式在商务英语课堂中的实施。cbi 教学模式，是把所要学习的目标语言，当成一个载体，通过在课堂中学习其他学科的理论知识，来掌握目标语。这种教学模式，将目标语言和其他学科内容有机地融合在一起，较之传统教学，是一种新型的外语教学模式。其新意在于不直接学习目标语言，而是把教学重点从学习语言本身转移到通过学习其他的学科知识来学习并掌握目标语言。商务英语教学，旨在将英语与商务知识有机结合，不能只单纯注重语言能力，而是要培养语言技能与其他相关学科齐头并进。因此，在商务英语教学中贯彻cbi模式，具有较强的必要性。在实施cbi教学模式过程中，教学内容的选定、内容教学与语言教学的兼顾、实践教学的设计、测试方式应用、师资的培养等问题，均需通盘考虑。本课题要求详细阐述cbi模式的概念、作用并重点研究其在商务英语课堂中的必要性及实施方式。

预期目标：近年来，在国外流行的cbi（content-based instruction）教学理念备受国内学者关注。cbi教学理念改变了传统教学中单一的语言技能课程模式，把内容课程与语言课程结合起来，将语言能力的提高和学科知识的发展置于同等重要的地位。本文将从cbi教学理念的起源、内容和教学模式三个方面来介绍它，旨在与教育同行们共同探讨它在中国的可行性，以期促进外语学习者语言能力与学科知识的同步提高。 cbi教学理念为商务英语学科建设和培养复合型商务英语人才提供了新的路径。

3. 研究的方法与步骤

主要研究方法：

1.文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。

2.定性分析法:定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。

4. 参考文献

[1] brinton, d. m. snow, m, a. wesche, m. b．content-based second language instruction[m]．new york: newbury house publishers, 1991.

[2] snow, m. content-based language instruction：investigating[m]. new york：cambridge university press,1998.

[3] krahnke，k．approaches to syllabus design for foreign language teaching[m].

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；