The Implementation of Experiential Teaching in Business English Classes开题报告

 2022-05-28 10:05

1. 研究目的与意义

研究背景：
目前，我国独立学院商务英语专业在课程设置上仍旧采用比较传统的英语专业课程设置模式，理论课程占据的比例较大，实践课程相对较少，与社会现代化的运作模式结合度较低。

尽管有些学校开设了一些相关的专业课程，如“商务谈判”、“国际贸易”、“商务英语实践”，但由于实践课程及商务交流情景在教学过程中的缺失，致使整个商务英语专业课程结构的设置缺乏创新性、课程设置与现实的需求不符，不能满足应用型商务英语人才培养的专业需求。

近年来，国内外的很多专家学者对商务英语体验式教学进行了相关研究，赵博颖（2012）认为“体验型”课型的目的都是调动学生学习商务英语的主动性、积极性、创新型，培养学生独立思考解决问题的能力。

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2. 研究内容和预期目标

研究内容包括以下几部分：
第一部分：体验式教育的发展历程。

主要介绍东西方关于体验式教学的相关背景，方便读者对体验式教学的概念有一个整体把握。

第二部分：商务英语课堂中体验式教学的特点及必要性。

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3. 研究的方法与步骤

研究方法：
1、文献研究法。

结合相关文献，对中西方体验式教学的发展有一个深入的了解，对商务英语课堂中体验式教学的特点和必要性进行阐释。

2、调查研究法。

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4. 参考文献

1.carl, r. rogers. experiential language learning： second language learning as cooperative learner[m]. cambridge：cambridge university press, 1992.
2.kolb, d. a. experiential learning: experience as the source of learning and development [m]. new jersey: prentice hall, 1984.
3.krahnke，k．approaches to syllabus design for foreign language teaching[m].new york：prentice hal1, 1987.
4.dean，m．english for the business world[m]. oxford：basilblaekwell,1985.
5.hutchinson, t. english for specific purposes [m]. cambridge: cup, 1987.
6.ellis, m. teaching business english [m]. oxford: oup, 1994.
7.cohen,l．research methods in education (7th ed.) [m]. london: routlddge, 2013.
8.伍中杰等. 体验式外语教学模式探索与实践[j]．中国外语，2010(1)：61—67.
9.孔庆炎，胡壮麟，桂诗春等. 关注《大学体验英语》[j].中国大学教育，2003(8).
10.李郭杰. 关于“体验式”教学形式的研究[j]. 教育探索, 2009（7）:145-146.
11.陈准民，王立非. 解读《高等学校商务英语专业本科教学要求(试行）》[j]. 中国外语, 2009（4）.

12.张华．课程与教学论[m]. 上海：上海教育出版社，2000．

13.赵珑.高校电子商务课程教学模式的创新[j].华东交通大学学报，2005（12）:104-106

14.宛红.体验式商务英语的教学与研究[j].中国新技术新产品，2010（23）:238

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5. 计划与进度安排

第七学期
10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；
15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
第八学期
1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
5-14周 学生撰写、修改论文[11周：交一稿； 14周：交二稿]；
15-16周 论文最后定稿，装订、上交；
16-17周 指导教师和评阅教师阅论文，写评语，建议成绩；
17周 论文答辩（具体时间另行通知）

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