1. 研究目的与意义
背景：噪音干扰在日常生活中十分常见，对二语者的语言学习具有非常重要的影响。不同的噪音类型和强度条件下学习者对声学线索感知屏蔽情况表现不同。根据杨晓虎、赵勇（2017）的研究结果显示中国大学生在各类噪音下会受到掩蔽效应影响而使听力理解表现有明显下降, 尤其是在安静条件下表现较好的学生, 在噪音中的表现下降越明显。正如van engen (2010) 所指出, 对非母语者而言, 在处理具有更完整语言结构的目标语音时, 噪音掩蔽中带有语言成分的干扰产生的影响也更明显。可见, 探索二语者在噪音背景下对高层次的言语理解表现确有必要。ise(irrelevant sound effect,无关声音效应)就是人们在对注意与记忆进行研究时所发现的一个现象（张乐2007）,具体是指,在有与当前任务无关的声音刺激呈现时,即使告知被试不要注意声音刺激,被试对于视觉呈现刺激的序列短时回忆成绩仍然会受到显著的损伤。人们在现实生活中经常会遇到各种各样的噪音刺激,过强的噪音对人有着许多危害,如何排除无关刺激的干扰,集中注意于当前的活动,以及提高英语听力的学习一直是人们所感兴趣的话题,因此ise现象在对人们对噪音等无关声音刺激与英语听力学习之间关系的研究中就起到了很大的作用。长期以来,中国大学生的英语听说水平仍有待改善,虽然相关学者对大学英语听力教与学的改革进行了不懈努力的研究,但由于语言复杂性、英语听力材料多样性、学生个体差异性等,非英语专业学习者以及外部学习环境的影响（如噪音环境下英语听力的学习）容易在英语听力学习中产生不同的学习阻力。汤庭华（2017）指出提高听力理解水平既是大学英语学生的共同需求,也是大学英语教师的共同目标。影响英语听力理解的因素很多,听力材料不同、交际者特点、任务特征、学习者的特征及过程特征以及噪音背景下英语听力理解的表现。这些因素是影响听力理解的重要因素。
除了以上文献之外，还有许多其它文献在这一领域为我们提供了很多丰富的理论支持。这些论著从语音学、心理学等角度研究了英语听力理解的阻力因素并取得了较为重要的结论。然而前人的研究所涉及的噪音类型有限, 日常交流中的噪音干扰更为复杂多样, 对外语听力理解的影响也各不相同。而且噪音背景下的外语听力理解是多种因素共同作用的结果, 目前只关注到噪音背景类型的影响, 而一些学习者因素被证明对一般言语理解表现有重要作用的因素, 为此，本文就不同噪音类型对英语动词产出的影响进行了初步探索, 对英语专业教学和学习具有十分重要的理论和现实意义。
目的：本课题主要考察学习者在不同的噪音背景条件下对语言学习信息的记忆和提取情况。对英语专业大学生英语学习过程中噪音干扰的具体情况进行调查，总结规律，找出特色。
2. 研究内容和预期目标
本课题研究内容：
1、引言，介绍研究不同噪音类型对英语学习者语言提取和记忆的必要性以及重要意义。
2、实证研究，具体从噪音干扰对语言学习中动词输出的情况入手，然后对英语专业大学生英语学习过程中噪音干扰的具体情况进行调查，总结规律，找出特色。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：1、文献法，通过阅读文献资料，进一步了解本文的研究对象，确定研究范围，并预设研究结果。
2、实验法，实验设置四种不同的环境，具体分析被试者的复述内容的输出情况，进而判断不同类型噪音对语言学习的影响。
研究步骤：
4. 参考文献
[1] abel,s.m.ho, g., nakashima,a. i.smith. 2014. strategies to combat auditory overload during vehicular command and control [j]. mil med, 179(9):1036–42.
[2] abel,s.m.nakashima,a. d.saunders. 2011. speech understanding in noise with integrated in-ear and muff-style hearing protection systems [j]. noise health, 13(55):378–84.
[3] bent, t. a.r.bradlow. 2003. the interlanguage speech intelligibility benefit [j]. acoustsoc am 114(3):1600–10.
5. 计划与进度安排
1、第七学期10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
2、15-18周：学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备
3、第八学期，1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
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