Analysis on the Form and Representation of English Acquisition in Primary Schools开题报告

1. 研究目的与意义

（一）研究背景：

教育部为了进一步落实教育要面向现代化，面向世界，面向未来的指导思想，决定学生在小学三年级的时候正式开始学习英语，并指出义务教育阶段的课程目标在于让学生有明确的学习目的、积极主动的学习态度和自信心、能够听懂熟悉的话题并且参与讨论，能读懂相应水平的报刊和读物，克服生词障碍，理解大体意思，对英语表现出较强的自信心。具体来说包括：在听方面，要求学生能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。在说方面，要求学生能够与他人沟通，共同合作完成学习任务。在读方面，要求学生可以按照上下文和构词法体会生词含义。在写方面，要求学生能够独立起草短文，短信等。在词汇方面，要求学生学会使用1600个左右的单词和200多个习惯用语、固定搭配等。在考试方面，要求教师形成性评价和总结性评价相结合，禁止教师将学生的成绩进行排名的不良行为的出现。从以上课程标准可以看出，不管是听说读写，都与单词密不可分，单词就像是建造大楼的砖头，只有打好大楼的基础才可以建造高耸坚固的大楼，更好地掌握英语学习。

british linguist wilkins points out that “without vocabulary, nothing can be conveyed”因此词汇教学是语言学习的基础，而语音教学又是提高学生单词拼读能力的关键。小学英语语音的学习不仅可以培养语音意识，奠定英语学习的基础能力，在很大程度上还可以提高英语学习效率和学习兴趣。因此，语音教学在英语学习中担任着非常重要的角色。虽然国家倡导推行重视语音教学，但是落实到实际中，英语语音教学存在着很多问题：如用方言音代替英语语音，用汉语拼音标注英语语音，以及应试教育中的“哑巴式英语”。都阻碍了学生语音意识的培养，从而影响学习效率和兴趣。

2. 研究内容和预期目标

• 研究内容：

  单词是学习语言的基础。而单词是音，形，义的结合。小学阶段英语学习的主要问题还是单词的拼读问题，然而良好的语音基础能力，如掌握自然拼读的规律够促进学生更轻松的读准并拼对单词。小学生刚刚接触英语，字母写不完整，单词也会读错，音标更不会识，学生读单词基本靠模仿老师或者语音材料。所以我认为掌握一定的发音规则是学好英语的基础，基础牢固了，学生才可以自主拼读单词，形成良好的语感，能够根据单词的字母拼写规律来确定单词的发音技巧，从而形成举一反三的学习能力。

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  3. 研究的方法与步骤

  （一）研究方法：

  1.文献研究法

  对有关的文献进行查阅、钻研和概括出与本篇论文相关的一些最本质的内容的方法。在本文中，作者以自然拼读法，国际音标，词汇教学为主题查阅了大量的中外文的文献、期刊和相关的网站。并对重要的文献内容进行了反复的研读，对自然拼读法和国际音标等相关语音知识的含义、发展的历史、拼读原则、教学方法进行了阐述。大量的文献研究和参考让本篇论文建立在了前人的科学研究基础之上，有了坚实的理论基础。

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  4. 参考文献

  1. adams m. beginning to read: thinking and leaning about print[m]. cambridge: ma:mit press,1990.

  2. charlotte lynch,teaching reading and phonics to children with language and communication delay [m].taylor and francis:2018.

  3. blevins,w. phonics from a to z[m]. new york:scholastic, 1998.

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     5. 计划与进度安排

     1. 第七学期10-11周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

     2. 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

     3. 第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；

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