An Application of Krashen’s Input Hypothesis to English Grammar Teaching in Secondary School开题报告

1. 研究目的与意义

论文将以克拉申输入假说为理论依据，以103名初三学生为研究对象，通过实验对比以及收集数据，探索输入假说在初中语法教学中的应用。

本文将探索克拉申输入假说在初中语法教学中的应用，为初中英语语法教学提供建议和启示。

2. 国内外研究现状分析

附页 文献综述1.研究背景20世纪60年代，人们开始研究语言习得机制并逐渐发展成一门独立的学科即二语习得。

其中美国著名语言学家斯蒂芬克拉申提出的监控理论最为著名，而输入假说则是该理论中最重要的假说之一。

输入假说试图解释学习者是如何习得第二语言的，也就是说，输入假说是克拉申对二语习得过程的解释（ellis, r. 1999）。

3. 研究的基本内容与计划

研究内容：探索克拉申输入假说在初中英语语法教学中的应用。

以两个平行班103名学生为研究对象，实验前每个学生做一份语法题的卷子，收集并汇总数据。

在历时4个月的实验过程中，对照班仍采用传统的教学方式，实验班根据克拉申输入假说的理论指导，采取一种新的教学模式。

4. 研究创新点

输入假说作为较有影响的二语习得理论之一已经应用于现代教学中。

听力、阅读教学在输入假说的理论指导下探索出了新的教学模式。

本文将从前人很少有研究的语法角度探索输入假说的应用，希望能为语法教学提供启示。