一种支持课堂中各种协作学习实践的移动工具外文翻译资料

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题 目 MCPresenter：一种支持课堂中各种协作学习实践的移动工具

摘要：计算机已被用于呈现各种各样的数字学习材料，然而，大多数时候计算机用于以线性为预先安排的顺序提供学习材料，是教师和学生之间的一对多通信模型。这种单一演讲者范式限制了学生的参与，阻碍了与教师的互动。教师无法正确评估学生的知识，以便给予适当的反馈或使教学方式和内容适应课堂。我们提出了一种在PDATabletPC上运行的系统，该系统具有基于手势和自由手绘制的人机交互模型。系统功能允许教师轻松创建演示文稿对象，并决定将它们呈现给学生的顺序，并创建学生在演示期间必须即时解决的问题。它还允许教师管理权限，以允许学生注释所呈现的学习材料。学习材料的协作注释支撑着师生与学生之间的互动。

关键词：协同工作，计算机辅助教学，交互计算，学习系统

1.介绍

这些指南包括用于制作prloceedings手稿的字体，间距和相关信息的完整描述。

多年以来，计算机技术已经以各种方式进入教师和学生的课堂，使用计算机呈现学习材料已经引起了很多关注。计算机可以提供各种各样的数字学习材料用于教室，如视频，PowerPoint幻灯片，基于Web的演示文稿等。同时也可以结合电子板使用，使这种材料的呈现更容易，让教师不与学生失去眼神交流。基于计算机的学习材料可以重复使用，可以预先安排为有序或更动态的演示；它可以很容易地分发，并可以协同操作。然而，似乎大多数时候计算机用于以线性，预先安排的顺序呈现学习材料，成为教师和学生之间的一对多通信模型。 这种单一演讲者范式限制了学生的参与，阻碍了与教师的互动，导致教师无法正确评估学生的知识，以便提供适当的反馈，并将教学风格和内容传达给班级。

此外，已经发现学生在一个问题上最多可以保持他们约20分钟的注意力。因此，建议在课堂上改变活动模式，以引起学生的注意。

可以在演示系统的文献中找到一些支持教学/学习活动的建议，课堂实施功能，使教学实践能够促进师生和学生与学生之间的互动。在这些功能中我们可以命名如下：

1、学生发表私人笔记。

2、教师定义学生在课堂上要解决的问题。

3、学生注释教师提供的幻灯片。

4、教师定义进行协作学习活动的学生群体。

随着移动计算设备变得越来越流行，我们在文献中发现使用它们的新应用程序在学生之间实现了比台式计算机更高水平的社会交互。这个想法是基于这样一个事实，即移动计算机允许学生在使用他们的设备时保持身体接近和面对面的接触，并允许他们改变他们的身体状况以重新定义工作组。

这是MCISupporter，一个运行在PDA上的应用程序，用来支持协作学习，实现基于问题的学习方法。学生通过在协作场景中解决问题来学习，教师可以定义工作组并分发可在以下方面创建的问题：未准备或已准备好的。

然而，早期测试表明，将教师发送给学生的问题固定在特定的环境中，并将教师的表述与该材料相关的问题结合起来是非常重要的。这种交替可以成为教师的有力工具：它不仅有助于保持学生的注意力，而且可以对学生的进步进行系统的评估，这被认为是一种重要的教学实践。

在本文中，我们提出了一个名为MCPresenter（Mobile Collaborative Presenter）的系统，该系统扩展了MCISupporter，包括以下功能：

1、教师可以轻松创建演示文稿对象，并根据班级需求决定将它们呈现给学生的顺序。这可以在课堂上的“运行时”进行，从而在运行中创建自适应学习材料。

2、教师可以创建学生在演讲期间必须即时解决的问题，使学习过程的评估阶段适应学生取得的进步。这些问题可以在演示文稿中定义，并固定在特定的上下文中。

3、学习材料的协作注释可以培养师生互动。

教师管理学生注释所呈现的学习材料的许可。当学生想要做这样的注释时，教师会收到通知，本文所提出的系统具有基于手势的人机交互模型，易于使用并且可以在PDA上运行。

2. 相关工作

课堂演示者允许教师将她正在呈现的学习材料幻灯片发送给学生。系统允许在幻灯片上绘制草图，因此教师可以向他们发送注释，包括学生必须通过草图或选择正确的替代方案来回答的开放式问题。演示材料的幻灯片可以直接从PowerPoint导入，并作为草图的背景图像。此应用程序仅支持教师对学生和学生与教师的交互，但不支持学生之间对学习材料的协作操作，不能像PDA那样在移动设备上运行。

小组学习合作伙伴是Classroom Presenter的扩展，因此继承了其所有功能。它允许教师定义学生群体，组内的学生可以访问共享工作区。它支持通过无线网络在学生之间交换草图。

DyKnow Vision允许学生和教师之间协作笔记，以及“内容重播”。教师可以向学生发送问题，并以图形方式查看学生的表现结果。教师可以随时将控制权传递给某些学生，以便他们可以使用学习资料对幻灯片进行注释。当老师希望学生向班上的其他人解释时，就可以使用此方法。但是，它不支持团队建设，也不支持协作。

“协作笔记”允许学生在课堂上使用PDA做笔记。学生可以让其他人看到这些笔记。 学生应用程序的界面显示了教师当前正在访问的页面，可以使用键盘创建便笺，学生可以重复使用之前由教师或其他学生输入的单词，但系统不允许输入手绘草图。作者描述了一个应用程序，学生使用共享显示来协同工作，如表1所示。

表1 比较应用程序之间的功能

3. 系统功能原理

MCPresenter是MCI-Supporter的扩展。MCI-Supporter是一个应用程序，允许教师组建工作组，创建和分发学生必须协作回答的问题以及评估学生的工作，这将为学习活动提供更丰富的背景。以下是我们在开发MCI-Supporter时应用的设计原则，以便构建有效的协作学习工具，并保存在MCPresenter中：

1、网络设置应尽可能方便用户。系统应该在不需要用户干预的情况下在不同的应用程序之间建立必要的连接

2、应用程序将在移动设备上运行，以促进社交互动和合作。

3、学习活动应促进和支持学生与师生之间的互动。

4、在设计材料的可视化和交互时，应用程序界面必须考虑缩小PDA屏幕尺寸。

5、教师应该能够动态地创建问题或预先准备好问题，以便将它们发送给必须回答问题的学生。

6、系统应该让教师为讲座创建内容，并通过定义访问材料的顺序使他们适应课堂。

为了满足上述要求，实现了以下功能：

网络配置：MCPresenter以及MCI-Supporter在没有中央服务器的ad-hoc WiFi网络上运行。应用程序的核心是发现合作伙伴。一旦应用程序启动，它就会通知其发送多播消息，这些消息由其他应用程序消耗。同样，应用程序使用其他人发送的多播消息来发现谁在场。以这种方式，用户不需要在开始时输入任何数据，也不需要开始通信。

用户界面：应用程序在PDA上以及在平板电脑上运行，界面适应屏幕尺寸。在Tablet PC中，整个工作区域一次显示，但在PDA中，只有一部分在开始时可见。用户可以移动到剩余的工作厌食平移。这将使工作区域适应运行应用程序的设备的屏幕大小。人机与界面的交互基于手势，以最大限度地减少小部件的使用，留下更多的工作空间。在屏幕上书写时，未被识别为手势的所有内容都会在笔划中进行转换。一些作品表明，草绘是一种比使用键盘更自然的输入数据的方式。模仿使用penandpaper。

内容：内容为包含可变数量的滑动的演示文稿的集合。每个幻灯片可以包含分层节点树，每个节点是另一个幻灯片，幻灯片可能包含图像，草图，多媒体，对象和更多节点。

问题创建：问题可以在讲座之前定义，并在讲座之前存储或在讲座运行时创建。这允许教师调整问题以适应学生的知识。教师可以在生成问题时查看学生对问题的答案，问题可以发送给个别学生或附属于特定幻灯片的整个组。

促进互动：正如我们之前所说，我们希望支持不同于单一说话者范式的教学/学习风格。为此，该应用程序将提供一个共享的工作区域，教师和学生可以同时输入内容。通过这种方式，教师和学生将能够同时展示和表达自己。教师有权授予单个学生或整个团体使用该区域的权限，以便组织参与。这个共享的工作区将促进所有学生的参与。

4. MCPresenterDescription

作者姓名和隶属关系将以标题下方为中心，并以时代12点非粗体字印刷。多个作者可以二或三列格式显示，其附属关系低于其各自的名称。附属关系集中在每个作者姓名下方，斜体，而不是粗体。如果可能，请包括电子邮件地址，在主文本之前按两个空行跟随作者信息。如前所述，MCPresenter是一个内容展示者，它还保留了MCI-Supporter的许多功能。该应用程序实现了两个不同的角色：学生和教师。对于教师，该应用程序允许创建由一组有序幻灯片组成的演示文稿，其中每个幻灯片都有问题。对于学生，该应用程序允许记录幻灯片，为学习提供条件。当然，也有回答问题的功能。

注释：通过输入“笔记记录模式”，任何学生都可以对讲座内容进行自由手工注释，其中教师的幻灯片显示为背景。每个学生可以通过使用此模式下可见的菜单选项来决定是否要与他人共享注释。这实现了一种公共/私人记录。如果许多学生决定分享他们的注释，他们可以参加协作记录会议。另一个菜单选项允许学生显示或隐藏他人制作的注释。老师还可以看到学生的公开注释。这使她了解学生跟随课程的好坏，以及他们是否理解所学的科目。

教师的工作区域：教师可以随时在教师区域书写。一名学生若表达了在这个区域写作的愿望。这将立即触发写作请愿书，并将其发送给教师。然后，教师可以给予学生在该区域写作的权利。默认情况下，写在教师区域的权利不会发给学生。在教师角色上，应用程序显示会话中存在的所

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