惩罚在教育中的系统作用及其对个性发展的影响外文翻译资料

惩罚在教育中的系统作用及其对个性发展的影响

Maria LUNGU, Ph.D., West University of Timişora

摘要：惩罚在教育系统中被用作改正不良行为的一种策略。其目的是确定孩子区分什么是好、和什么是坏的、什么是允许的和什么是禁止的。通过惩罚，鼓励儿童改正其行为，并寻找其他行为方式，以便从社会和文化角度接受这些行为。通过惩罚，孩子被迫意识到他的行为和他的行为的后果之间的联系。这项研究是在蒂米萨拉西部大学学生的帮助下进行的，目的是强调惩罚对人格发展的积极或消极影响。

关键词：惩罚; 纪律; 学生/儿童; 学校; 家庭;

引言

惩罚在教育系统中代表着什么？这是一种行动手段，通过这种手段，学生被迫以家长或教师希望的方式改变自己的行为。

惩罚在教育系统中的合法性归因于过去的教育学思想。根据“心理自律能力理论”，“人是天性邪恶的，为完成困难的智力任务而强迫劳动是增强意志的有益锻炼。孩子们的学习失败被认为是由于固执或懒惰，因此，作为一种不道德的行为，它施加了严厉的惩罚。”

体罚在教育中扮演了重要的角色。马鲁引用斯金纳的话说: “从法老时代开始，教育和体罚对希腊人、犹太人或埃及文书来说似乎是不可分割的。”

罗斯 · 坎贝尔区分了反应式教育和主动式教育，前者注重行为，后者关注儿童的需求。反应式教育源于被称为行为主义的思维系统。这一思潮最重要的代表是: 巴甫洛夫(经典条件反射)、桑代克(通过试验和错误/试验和成功、奖励/惩罚、结果法则)、沃森和斯金纳(操作制约)。他们对动物行为进行了实验: 狗、猫、老鼠、鸽子等，并将他们的研究结果扩展到人类行为。

行为主义的特殊之处在于，它只涉及可测量的、可观察的行为。某些行为的原因是在外部环境中发现的，而不考虑人的内在丰富性。行为是对环境刺激的反应。

斯金纳认为行为是“可操作的”，因为它作用于环境以达到预期的效果，而不是经典条件反射地对刺激作出反应。行为可以通过其后果进行修正。这些可以是积极的强化，消极的强化，处理避免一些不愉快的事情和惩罚。惩罚是指在一个反应之后应用一个不愉快的刺激。斯金纳认为，惩罚会削弱反应，减少再次出现的可能性。他说，诉诸惩罚“必须以提高道德水平、抑制卑鄙行为和打击欲望为目的”。然而，他认为惩罚并不是控制行为的有效手段，因为“在积极强化建立行为的地方，作为惩罚的强化似乎会摧毁行为”——解释是，不想要的行为被抑制，而没有加强理想的行为。

在我们这个时代，行为主义思想被认为是过时的。研究已经证明，在短期内惩罚似乎可以抑制不良行为，但即便如此，惩罚还是会加强而不是减少不良行为。

方法

该研究是在2017年1月至6月期间完成的。测试样本由来自几乎所有院系的50名学生组成，他们来自蒂米索拉西部大学一、二、三年级和硕士学位。研究方法是定性的——部分结构式访谈，涉及以下关键问题: 如果他们受到了惩罚，采用了何种方法; 这对他们意味着什么; 谁惩罚了他们(家庭、学校) ; 在什么情况下使用了惩罚; 多久使用一次惩罚; 他们被惩罚了，他们感觉如何，当他们被惩罚的时候他们在想什么，他们认识到他们的惩罚了吗，他们的人格是否受到了惩罚的影响等等。

研究目标

1.界定刑罚的概念;

2.确定在儿童/学生的教育中使用惩罚的原因;

3.确定教育系统中使用的惩罚方法;

4.分析惩罚影响人格发展的方式;

5.惩罚的替代方法。

研究假设

儿童受到惩罚的次数越多，他们就变得越墨守成规，他们会产生各种影响其个性的焦虑。

结果

1.“在过去的一年里，我得了一个黑点，因为我不想在中午睡觉。我清楚地记得我在同事面前花了两个小时，衣领上有个黑点的影响。一回到家，我就在妈妈的怀里哭了两个小时，我决定再也不让自己陷入那种境地，在同事面前感觉那么糟糕。我母亲在小学时常说: lsquo;你可以在学完乐器之后再读书。rsquo;我通常更喜欢阅读，因为学习我的乐器还不是我喜欢的活动。我觉得有点强迫自己，很多次我都在寻找一种方法来lsquo;逃避rsquo;学习，而去阅读。”

2.“阅读额外的书籍——我父亲会强迫我每天阅读，背诵一首诗，这就是我开始讨厌阅读的原因; 额外的学习时间; 额外的值班时间(例如作为一名学生值班) ; 与朋友分开的时间。所有这些惩罚让我积累了许多沮丧和愤怒。我感到被迫和被控制。”

3.“如果我在学校表现不好，我就拿不到零用钱，或者不能和朋友出去玩。我想我最害怕的就是在家里听到的讲座。”

4.“我总是被骂，但很少被打。我的父母总是喜欢用没完没了的讲座来“折磨”我，大部分是关于家庭作业的。现在回想起来，我意识到这并不是一件坏事，但那时候它似乎永无止境。”

5.“因为我小学一开始不太识字，我妈妈就把我赶出了楼梯，并威胁我说她要把我送到孤儿院去。我真的相信她，我害怕这会发生。在学校，数学老师会侮辱我和我所有的同事。”

6.“如果我在学校得了个不好的分数，我的父母就会责备我。对我来说，这是一个很重要的惩罚，因为我感到很内疚。”

7.“未经宣布的试卷。当一个同事没有学习或表现不好的时候，我们就会拿到一张试卷，而且通常我们都没有准备好。我觉得这不公平，但这会让我更加努力学习，以避免这种不愉快。”

8.“一些老师的羞辱。例如，如果我不知道如何解决一个数学习题，老师会强迫我站在教室前面写在笔记本上。那个老师让我讨厌数学。”

9. 惩罚: “父母的责骂，不满，讨厌阅读强加给他们的东西。”

10.“特别是我母亲对我的惩罚不是体罚。她不想和我说话，这件事最让她伤心。因为我们都很固执和虚荣，我们只有在一天不和对方说话之后才会和好。这让我在和别人争论的时候需要很多解释。只有在解释之后我才会冷静下来。在学校，老师们通过强迫我正确地重做作业来惩罚我。因此，我发现错误是可以改正的。”

11.“当我年轻的时候，我刚开始学写字，父亲就是那个检查我作业的人。如果我犯了任何错误，“吃”了任何字母，他都会打我。目前我认为这是一个很好的结果，因为它教会我在写作和做任何事情时都要非常整洁，但那时每次他要求检查我的作业时，我都感到害怕。”

12.“当我还是个孩子的时候，当我做错事的时候，对我来说最大的惩罚就是看到我妈妈难过，或者她不再和我说话(一段时间内)。在我四年级的时候，我把我的笔记本和公民教育作业忘在家里了，老师认为我在撒谎，因为我没有完成我的作业家庭作业。为此，老师用尺子打我的手掌。我感到非常羞辱和误解。在另一堂课上，我不知道一个定义，我被罚写了50次。我发现这真的很无聊，效率也很低。”

13.“当我不想做作业的时候，我就会限制看电视; 威胁说要打我的皮带——这只发生在我小的时候，当我淘气的时候，我爸爸就会打我。我很害怕，但我还是会这么做; 我上高中的时候，在晚上十点以后，我的笔记本电脑和电话受到限制，因为我的父母认为我应该休息一下去上学。这种惩罚让我觉得我不能管理自己的时间。在学校: 卡片-这个系统被应用在我的学校，以制裁某些违规行为。他们总是让我担心如果我做错了事情会发生什么(例如，如果你不穿你的制服，如果你淘气或制造噪音) ，这个系统的原因是他们不能控制班级，否则。应用同样的对待方式——老师会对我们做同样的事情，就像我们对其他学生做的一样，然后问我们是否喜欢。这种惩罚让我明白我所做的是错误的，我应该在伤害其他学生之前考虑他们的感受。坏分数: 如果我淘气，老师会考我，作为惩罚，他会给我一个坏分数。我发现这种惩罚真的很不公平，我觉得很委屈。”

14.“我们家最常用的惩罚就是一个星期没有零花钱。我的母亲是一个强制执行这个惩罚的人，但是很多时候她忘记告诉我们的父亲我们受到了惩罚。所以我和我的哥哥会去问他要钱，这就是我们应对的方式。母亲给我们的另一个惩罚是不让我们和朋友出去; 这是我最讨厌的一个。”

15.“在我们家，大多数惩罚都是为了道德上的事情。例如，因为我在9-10岁的时候偷了一些钱而被打。在上小学的时候，对我最大的惩罚就是成绩不好，紧接着就是公开的责骂。我感到非常羞愧，羞辱和误解。”

16.“我受到的最令人难忘的惩罚之一，是我父亲强迫我跪在角落里的玉米粒上。我不记得为什么了，但是在小学的时候，我把一个女孩推下了栏杆。当我想起这件事的时候，我觉得这种荒谬的惩罚很有趣，我敢肯定我永远不会对我的孩子这样做!”

17.“对我来说，父母了解我学校情况的方式非常重要。当我得到一个不好的分数时，我非常痛苦，因为我知道我的母亲会很失望。我母亲在学校总是去参加家长会，我总是害怕她发现我的不及格或缺席时的反应。如果我知道她对此感到不安，这对我来说已经是足够的惩罚了。”

18.“我记得的第一次惩罚是在4岁左右。我去拜访一个朋友，他有两个一模一样的玩具，就像 Kinder eggs 里的那种。我非常喜欢它，所以我带了一个回家。一天晚上，我妈妈看到了它，告诉我: “我不养小偷，在这个房子里。”。她的话让我意识到我做了一件非常坏的事情。第二天，我向我朋友的祖母道歉。我感觉很糟糕。从那以后，我再也没有擅自拿过任何东西。我记得的第二个惩罚与我四年级的数学课有关。我们的老师会给我们一些数学问题，让我们在课堂上解决，但我不是很擅长。即使是现在，我也宁愿自己在家做练习，而不是在课堂上，因为课堂上有一定的压力，我必须证明我所知道的。那时我知道老师心情不好，这让我更难集中注意力。她在教室里走来走去，当她停在我身后时，她看了一眼我的笔记本，突然我感到她的手掌击中了我的后脑勺。那一刻我觉得自己是班上最愚蠢的女孩，从那以后我就一直讨厌老师偷看我的笔记。这种情况在我八年级的数学考试中又发生了一次。督导老师停下来，开始读我的笔记。在那一刻，我失去了我的思路，我确信我写的所有东西都是错的。”

19.“当我得了不好的分数时，我妈妈总是会打我，但是这对我的影响很坏，因为过了一段时间，我会把我的不好的分数藏起来不让她看到。在一次语言课上，我一直在说话，老师把我单独搬到前面的一张桌子上。我对这位老师感到一种憎恨，但最终这是件好事，因为我没有人可以说话，我不再打断课堂。我在罗马尼亚语课上得了一个不好的分数，因为我没有写一篇论文。从那时起，我就一直在做作业，不管它是否正确。”

20.“当我还是个孩子的时候，直到八年级结束的时候，我的成绩不好，在家里我妈妈都会惩罚我。他们不让我看电视，还因为我在学校的成绩不好而责骂我。我尽我所能地学习，我做了我所有的家庭作业，因为我不想让我的母亲失望和被惩罚。在学校的时候，我不记得曾经被父母惩罚过，因为我是一个好学生，我学习很好。有些情况下，我得了一个不好的分数，但我没有把它解释为一种惩罚，因为它实际上是一个正确的后果，我没有准备好。因此，下一次我会学得更好，改正我的分数。如果我得了不好的分数，我会感到非常羞愧，我想把这件事藏起来不让我的父母知道，这样就不会受到惩罚。在高中的时候，我没有因为我的分数而受到惩罚，但即便如此，我仍然害怕得到一个不好的分数，当它真的发生时，我感到羞愧。我认为对惩罚的恐惧经常影响我的行为，特别是在我还是个孩子的时候。在那个年纪，不允许外出玩耍的惩罚是非常难以接受的。”

21.“在我的家庭里，我的母亲是惩罚我的人。她一直认为，在学校里你必须学习，因为这是学习的目的。我当时不同意她的观点，但现在我同意了。通常我会因为学习成绩不好而受到惩罚。除此之外，我是一个非常好的孩子，我没有为我的家庭制造麻烦。作为惩罚，我不能出去玩，不能玩电脑，不能看电视，在六年级和七年级的时候，他们会拿走我的手机。至于学校的惩罚，标记是非常重要的。我们的一般行为可能会得到一个不好的分数——这从来没有发生在我身上，但是我在五年级的时候被“罚款”，得到了一个非常糟糕的分数，因为我对一个同事耳语了一道数学题的结果。那天我非常沮丧，我哭了很多次，但是我知道我错了，我不会再那样做了。”

22.“在我小学的时候，我不能接受失败的想法，我试图对我的父母隐瞒它。我在第一节课上数学得了个不好的分数。由于我的失望，我试图避免任何其他形式的批评或惩罚，我对我的父母隐瞒了这个事实。我试图隐藏一切，直到我的母亲直接问我。那一刻，我不得不坦白。当她发现我撒谎的时候，我的母亲非常生气，她教育我说谎的后果。她还禁止我离开家一段时间。我真的很惊讶，比起我得到的不好的分数，她更担心我撒谎。即使在那一刻，我的感情从愤怒变成了悲伤，从骄傲变成了羞辱，我今天仍然能感受到这种惩罚的影响。我明白了，不管问题的本质是什么，没有什么能证明撒谎是正当的，而且这种缺乏信任的影响可以是永远的。”

23.“我的第一次惩罚是在我一年级的时候，当时我必须完成我们在班级垂直酒吧里做的作业。我想一个人做作业，没有我妈妈的帮助，我直接用墨水写，我犯了一个错误，我试图删除它，但我在那个地方撕毁了页面，即使不是很糟糕。为此我受到了母亲的惩罚，在底部打了几下。在我看来，这一切似乎比实际上更重要。除此之外，她还让我向她道歉，因为我撕掉了一页属于我的笔记本。过了这么久，我仍然责怪她，因为我意识到这件事对我的影响有多深。我患有焦虑症，我总是害怕不犯错误，我责备自己，因为事情超出了我的控制。我仍然害怕采取主动，在做决定的时候我总是试着和她商量。我受到的第二次惩罚也是在我小学的时候。我因为一个同事给另一个同事写了一张刻薄的便条而受到了惩罚，然后被扔进了垃圾桶。这张纸条后来被一个“慈善”的同事从垃圾桶里捡了出来，然后我被指控写了这张纸条并把它扔掉了。

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