幼儿对印刷显著和图片显著的环境印刷品的视觉注意外文翻译资料

幼儿对印刷显著和图片显著的环境印刷品的视觉注意

原文作者 萨默菲尔德· 大卫·1·诺伊曼 米歇尔·M·诺曼·卡特琳

单位：斯普林格科学商业媒体

摘要：环境印刷品促进早期阅读发展的潜力。本研究通过向预读者(n20)和初读者(n16)展示印刷显著或图片显著的环境印刷品来探讨这一问题。儿童对环境印刷品的视觉注意力是用眼动仪测量的。研究发现，阅读前的读者更注重印刷品中的文字，而不是图片中的环境印刷品。相比之下，初读者对印刷或图片显著环境印刷文字的注意力没有差异。这表明，虽然环境印刷品的视觉特征影响着儿童对文字的注意，但儿童可能会根据自己的阅读能力优先注意印刷品。印刷显著的环境印刷可能更有利于提高阅读前的视觉注意力的文字，而印刷突出可能是不太重要的初读者。

关键词：环境印刷品 视觉注意 眼动仪 文字注意

1.引言

无处不在的环境印刷品在跨文化和社区中扮演着功能性的角色，例如表示一个位置，推广一个产品，或提供信息(例如，Horner，2005;Liu，;Neumann， Hood，Ford，amp;Neumann，;Yannicopoulou,)。这种类型的印刷包括印刷本身 (例如，文字，产品名称，数字)和伴随的上下文提示(例如，图片，标志)。上 下文线索尤其是典型的设计来吸引读者的视觉注意力的颜色，大胆的标志，或大的尺寸。语境线索在幼儿环境印刷品阅读中的作用一直是一个重要的研究课题。这个问题的答案对于环境印刷是否可以作为支持早期阅读发展的有用工具具有重要意义。

研 究 表 明 ， 掌 握 有 限 字 母 知 识 的 儿 童 可 以 通 过 语 境 线 索 ( 例Blairamp;Savage;Shareamp;Gur,) 从 环 境 中 获 得 意 义 并 识 别 印 刷 品 。 这 一 点 在Masonheimer，Drum 和 Ehri()的经典研究中得到了证明，他们研究了小孩子在不同的去文本化印刷条件下识别环境印刷品的能力。我们收集儿童社区常见的标志 和产品标签，并为每个标志和标签拍照(例如瓶上的百事可乐标签)。研究人员对 照片进行处理，以创造不同上下文线索数量的刺激:(1)完整上下文的环境印刷字词， (2)只有标志的环境印刷字词，(3)没有标志的环境印刷字词。给阅读前的儿童(n96) 看每张照片，并要求他们“说出每张照片上的内容”(第 263 页)。Masonheimer 等人发现 81%的阅读前儿童能够在上下文中正确识别环境印刷品，但是他们识别环境印刷品的能力在阅读环境印刷品和标识时下降(67%的阅读前儿童)，并且在阅读环境印刷品单词时进一步下降(23%的阅读前儿童)。

前读者与字母知识很少，谁依靠上下文线索阅读环境打印被称为上下文依赖(梅森,)或标识读者(弗里斯,)。预读机位于 Ehri 的前字母阅读发展阶段。相比之下，掌握了字母表的初学者能够在有或没有标志的情况下正确地阅读环境印刷品(Masonheimeretal.,)。初学者正在提高他们使用字母音对应技巧的能力，并在 Ehri 的部分字母(很少或根本没有字母解码能力)和全字母(越来越有能力解码生词和非词语)阶段取得进展。熟练的读者已经通过 Ehri 的巩固阶段进步，并有一个准确和自动视觉词的记忆，可以解码不熟悉和非单词迅速和熟练。

有人认为，预读者的环境印刷阅读能力和环境印刷经验对他们进入下一阶 段的阅读发展几乎没有帮助(Ehri，;Ehriamp;Roberts，;Masonheimer 等,)。这是因为没有掌握字母表的前读者，注意到突出的视觉线索，如图片和标志，以识别环境印刷，而不是字母和单词(Ehri,)。与这个概念相一致的是，结果显示，预读者在阅读共享故事书时对印刷品的关注最少( 例如， Evansamp;Saint-Aubin ，2005;Justiceamp;Lankford，Justice，Skibbe ，Canningamp;Lankford,)。

眼动追踪技术是一种可靠而准确的儿童在语言任务中的视觉注视行为测量 方法(例如 Oakes，Rayner,)。Justice 和 Lankford(;;n4)和 Justice 等人(;;n10)使用这项技术表明，预读者在共享图画书阅读时，视觉上注意文字的比例分别为2.5%和2.7%。此外，通过比较印刷显著(大号印刷)和图片显著(小号印刷) 的图画书， 阅读前儿童更多地关注印刷显著(6-7% 的时间) 图画书中的文字(Justiceamp;Lankford;Justice )。Roy-charland，Saint-Aubin 和 Evans扩展了Justice 等人的研究(Justiceamp;Lankford，;Justice )，以检验跨阅读发展的词汇视觉注意。参与调查的儿童从幼儿园到四年级(n30)。在分享故事书的阅读过程中，预读者只花了很少的时间在纸质书上(5-10%)。相比之下，初读者45% 到 65%的时间都花在了纸质书上。

将这项研究延伸到故事书上，最近的一项眼动追踪研究调查了儿童对环境 印刷品中单词的视觉注意力(Neumann，Acostaamp;Neumann,)。研究人员向 3至5岁的学前儿童(n39名)展示了9种不同环境印刷品的照片(例如:巴士站标志、HUNGRYJACKrsquo;s)。阅读前儿童花 4%到36%的时间阅读环境印刷品上的单词， 这比阅读共享故事书时对单词的视觉注视要高(2-7%;例如，Justice等人)。诺依曼等人的研究结果表明，预读者不会一直关注语境线索，这可能为字母和 单词的学习提供了机会。此外，阅读前儿童注意单词的时间因所使用的环境 样本的不同而不同。作者认为，印刷品的物理特征，如语境线索的大小和空 间位置，可能会影响儿童花在阅读环境印刷品上的时间。这些因素可能会影 响阅读前和初读者如何与环境印刷品中嵌入的词语进行互动，以及它作为一 种资源的相关性，以帮助儿童进入下一阶段的阅读发展。

目前的研究

诺依曼等人的研究是有限的，因为它没有检查注意环境印刷跨阅读发展水平。 随着阅读技巧的提高，在阅读故事书的过程中会花费更多的时间在打印上(Roy-Charlandetal.)。因此，本研究利用眼动追踪技术，探讨预读者和初读者 对环境印刷文字的注意程度。诺依曼等人研究的另一个局限是：他们没有系统地操纵环境特征的印刷项目。因此，不同项目上下文线索(如图片/标志)大小的差异与其他特征(如空间位置、颜色)的变化混淆在一起。为此，本研究包括印刷显著性和每个环保印刷项目的图片显著形式。

正 如 以 前 对 共 享 故 事 书 阅 读 的 眼 动 跟 踪 研 究 (Justiceamp;Lankford ， 2002;Justiceetal.)所发现的那样，它假设预读者更关注环境印刷品中的文字， 而不是图片显著形式。初读者往往比预读者更注重文字(Masonheimer 等人，;Roy-Charland 等人,)，并期望较少受到突出的环境印刷图片的影响。

2实验方法

2.1被试：38 名儿童在获得家长同意后被邀请参加。这些儿童的主要语言是英语，他们来自两所幼儿园和当地社区。儿童筛选使用凯图片测试()，这是一个可靠的措施，正常的视力(艾略特amp;弗斯)。没有儿童被排除在筛查之外。最后的样本包括 24个女孩和 14 个男孩，平均年龄为5.42 岁(3.0-7.92 岁;SD1.39)。

孩子们站在一个包含图片(例如，一只鸭子)的视觉筛选表 3 米远的地方，并在他们的左眼上放置一个眼罩。孩子们被要求以最小的尺寸在纵向和横向的栏 目中说出每张图片的名字，并且中间要有拥挤的图片。然后，把眼罩放在右 眼上，重复这个过程。视力正常的儿童达到其年龄的 LogMAR 标准分数(3 岁0.100LogMAR;4-5 岁 0.050LogMAR;6 岁及以上 0.00LogMAR)。

2.2眼动仪评估TobiiTX300眼动跟踪器提供了一个非侵入性和准确的测量视觉注意力的特定区域内的视觉显示(Tobii 技术,)。刺激物显示在一个23英寸。彩色显示器(1,92091,080像素分辨率)。双眼的眼球运动以300赫兹的采样率进行跟踪，在 70厘米的视距下，精确度报告为1L视角。眼动追踪器有一个眼动追踪恢复和一个 10-165毫秒追踪失踪后恢复。

2.3眼球追踪刺激：使用了当地社区常见的八种环保印刷品(BANDAID、COCOPOPS、EXIT、iPhone、肯德基、麦当劳、Target 和 TheWiggles)。使用图片编辑软件处理每个项目的数字图像，以生成图片显著、打印显著和标准打印(从环境打印项目中除去颜色和图片)图像。对于每个图像显著和打印显著的图像，项目的单词(如 COCOPOPS)以固定的大小显示，并在每个图像的相同空间位置显示。图像中的任何附加打印，例如制造商的名称已被删除。图片显著的项目被处理，以确保图片(如 COCOPOPS猴)的面积比显示的文字大四倍。打印显著的项目被操作，以确保图片的面积比显示的文字小四分之一。第三个条件，标准打印图像，包括相同的环境打印文字印在黑色的白色背景上没有图片。标准打印图像中的文字大小相同，位置与相应的打印显著图像和图像显著图像相同。因此，对于每种类型的项目，单词在图片显著的、印刷显著的和标准的印刷形式中都是相同的大小，而周围环境线索的大小或存在是不同的。

2.4眼动跟踪任务：利用 TobiiStudio 软件(TobiiStudioTM2.x）（SoftwareRelease2.2)记录了 24 幅环境印刷图像(8幅图像显著、8幅印刷显著、8幅标准印刷)，并记录了眼睛的视线数据。图片显著，打印显著，和标准的打印图像上显示屏幕对白色背景。在观察距离为65cm时，整个屏幕的视角为44.96l924.68l。表显示了每个图像中文字和图片的视角度。这24张图片被分为四组，每组6个试验，每组之间展示一张休息图片(一只卡通猫的图片)，让参与者休息并将注意力重新集中在任务上。在每个块，有两个图像显著的图像，两个打印显著的图像，和两个标准打印图像随机选择没有替换的刺激总集。试验顺序是随机在每个块和相同的序列

实验设计：1.实验方案和项目旨在22名熟练承认阅读者（Mage23.32岁；SD7.56）上进行测试。以项目类型（印刷显著和图像显著）为重复测量因子，以log10为一次注视时间，以占总注视时间的百分比和注视持续时间的百分比重复测量MANOVA，以证实实验操作对项目f（3，25）5.98,p0.003,g2p0.42中的单词区域注意有影响。

表 1 印刷显著项目和图片显著项目中的文字和图片在可视距离 65 厘米处的视角度

每个参与者都被提供了一些项目。每个图像以8秒的时间间隔呈现，每个图像之间显示一个白色屏幕。

眼动跟踪器分析

在8秒展示一个物品的过程中，Tobii工作室软件使用300赫兹的采样率记录了眼睛凝视显示器所有空间位置的位置。凝视数据的处理是通过 Tobiistudio软件完成的

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