女性人力资本对印度经济增长有贡献吗？实证调查外文翻译资料

女性人力资本对印度经济增长有贡献吗？实证调查

Madhu Sehrawat （T.A. Pai管理学院，财政学系，印度，曼尼帕尔）

A.K. Giri （博拉理工学院，经济与金融系，印度，彼拉尼）

摘要：目的：本研究旨在考察1970-2014年间女性人力资本对印度经济增长的影响。

设计/方法/方法：本文采用Ng-Perron单位根检验来检查变量的积分顺序。本研究还使用ARDL边界协整检验方法和无限制误差修正模型（UECM）研究长期和短期的协整，格兰杰因果关系检验研究因果关系的方向，方差分解检验捕捉每个变量对经济增长的影响。

研究结果：本研究以教育和健康作为人力资本的替代指标，构建了男性和女性人力资本的综合指数。实证结果表明，无论从短期还是长期来看，女性人力资本都与经济增长显著正相关，而男性人力资本对经济增长显著正相关，但不显著；物质资本也是如此，这意味着需要加强对女性人力资本的投资。此外，有证据表明，女性人力资本、男性人力资本和物质资本与经济增长变量之间存在长期因果关系。方差分解结果表明，女性人力资本变量的重要性随着时间的推移而增加，对经济增长的影响最大。

研究局限性/影响：实证结果表明，印度经济必须同样关注女性人力资本的短期发展以及经济的长期增长。这意味着决策者应该将更多的支出用于发展对女性教育和健康的支持。

原创性/价值：据作者所知，这是首次尝试在印度经济背景下研究女性人力资本与经济增长之间的关系。

关键词：女性人力资本； 男性人力资本； 经济增长； ARDL

1.引入

经济理论表明，人力资本是经济增长的重要决定因素。一些国家的经验证据证实了这种联系。考虑到初始人均GDP，一个教育程度较高的国家增长更快。效应渠道包括对生育率的积极影响，以及给定投资和生育率价值对增长的额外积极影响（Barro，1991）。

继巴罗（1991）的工作之后，数百个独立的研究机构研究了决定世界各地增长率差异的因素。为了建立人力资本与经济增长之间的关系，已经进行了大量的实证研究。研究人员还发现了物质资本和人力资本之间的内在联系。通过人力资本积累物质资本对穷国更有用、更具生产力，因为只有拥有熟练和训练有素的人力才能有效利用物质资本。如果人力资本投资不足，那么实物资本的利用就会不足或有限（Lucas，1988）。Lucas（1988）还指出，由于人力资本资源不足，穷国面临着物质资本短缺的问题。Barro和Lee（1996）通过将教育和预期寿命作为人力资本的代表，扩展了人力资本的衡量标准。他们还以中小学教育为代表，以其对经济增长的影响，为性别差异的人力资本做出了贡献。

人力资本的定义是个人和人口拥有的意愿、知识和经验，从其价值观或对一个组织或国家的成本来看。经济学家试图将学校入学率作为人力资本的代表来衡量。无论采用何种精确建模和代理，都有强有力的证据表明，教育水平越高，经济增长水平就越高。Sianesi和Van Reenen（2000）在调查了各种模式规范后得出结论，入学率增加1%会导致人均GDP增加1%到3%。额外的一年中学教育将导致每年经济增长超过1%。

传统的发展经济学思想是，对发展中国家的女性教育和健康的投资比对男性的投资更有价值（2017年9月21日，悉尼大学图书馆下载的知识）（3），2002）。女性人口的增加不仅促进了经济增长，而且促进了社会经济的发展。在这方面，千年发展目标强调两性平等。消除这种性别不平等将赋予妇女社会和经济权力。此外，它还将有助于减贫、增进人类福祉和创造可持续发展。人们普遍认为，性别不平等在发展中国家是相当无形的，并被视为其经济增长的主要障碍之一（Morrison等人，2007）。

印度经济受到性别不平等的影响，妇女在健康、教育、营养和控制生产资源方面的机会不平等。所有这些差异都阻碍了女性达到最佳生产力水平。因此，赋予印度妇女权力对于在卫生、教育、获得技能和就业方面提供平行机会非常重要。

图1

资料来源：世界银行

印度自1947年独立以来，其社会经济表现从未如此值得赞扬。20世纪60年代，相对而言，整体经济表现比前十年更好。然而，在1965年与巴基斯坦的战争之后，教育和卫生方面的支出有所下降。在实施印度教育后，社会部门恢复了其重要性0 5 10 15 20 25 30 1976 1981 1986 1991 1996 2001 2006 2011年高等教育毛入学率，女性毛入学率，高等教育，男（%）由悉尼大学图书馆于2017年9月21日12:57（PT）下载4委员会报告1966和NCRT功能。与许多发展中国家相比，印度的社会部门仍然是最受忽视的部门。印度教育方面的总体公共支出约占GDP的3.1%，卫生方面的公共支出约占GDP的1.2%。根据人类发展指数（HDI），这是对健康、教育和生活水平基本成就的三维测量。2012年，印度在186个国家中排名第135位。同时，性别发展指数（GDI）衡量了人类发展三个基本方面的人类发展成就中的性别差距：健康，以女性和男性出生时的预期寿命衡量；教育，以女性和男性儿童的预期受教育年限以及25岁及以上成人的女性和男性平均受教育年限衡量；以及对经济资源的控制权，由女性和男性esti衡量

印度自1947年独立以来，其社会经济表现从未如此值得赞扬。20世纪60年代，相对而言，整体经济表现比前十年更好。然而，在1965年与巴基斯坦的战争之后，教育和卫生方面的支出有所下降。在实施印度教育后，社会部门恢复了其重要性0 5 10 15 20 25 30 1976 1981 1986 1991 1996 2001 2006 2011年高等教育毛入学率，女性毛入学率，高等教育，男（%）由悉尼大学图书馆于2017年9月21日12:57（PT）下载4委员会报告1966和NCRT功能。与许多发展中国家相比，印度的社会部门仍然是最受忽视的部门。印度教育方面的总体公共支出约占GDP的3.1%，卫生方面的公共支出约占GDP的1.2%。根据人类发展指数（HDI），这是对健康、教育和生活水平基本成就的三维测量。2012年，印度在186个国家中排名第135位。同时，性别发展指数（GDI）衡量了人类发展三个基本方面的人类发展成就中的性别差距：健康，以女性和男性出生时的预期寿命衡量；教育，以女性和男性儿童的预期受教育年限以及25岁及以上成人的女性和男性平均受教育年限衡量；以及对经济资源的控制权，由女性和男性esti衡量

表1：印度成人识字率

资料来源：世界银行

表2：印度的死亡率

资料来源：世界银行

表1和表2列出了印度的成人识字率和死亡率。检查比率的模式和趋势可以发现，1980年代女性的成人识字率是男性的一半。然而，到2011年，利率有了大幅提高。男性识字率和女性识字率之间的差距大大缩小。同样，2000年的女性死亡率约为96.1permil;，到2015年降至49.2permil;。教育和卫生状况的改善部分归因于国家和中央政府自本世纪初以来采取的持续和谨慎的政策措施。定期采取的各种措施旨在通过增加政府发展支出来减少健康危害和提高识字率。

回顾过去，鉴于上述情况以及印度经济在过去20年中所表现出的这些措施的重要性，本研究因此建议考察1970-2014年间女性人力资本对印度经济增长的影响。据作者所知，我们的工作是首次尝试在印度经济背景下，利用现代计量经济学技术研究女性人力资本与经济增长之间的关系。因此，我们的工作不同于现有的工作，对现有的文献有重大贡献。

本研究包括引言共分为五个部分。第二部分为文献综述。第3节提供了数据，第4节讨论了模型构建和计量经济学方法。第五节讨论了实证结果，第六节总结了本文。

2.文献综述

长期以来，人力资本作为经济发展来源的贡献一直是学者们感兴趣的问题。人力资本对经济增长的重要性在过去20年里一直是一个激烈讨论的话题。它包括从悉尼大学图书馆在2017年9月21日12:57（PT）下载的新古典主义研究，6个外生增长模型SOLOW（1956）和SWAN（1956）到内生增长模型罗默（1994），以现代计量经济学技术为基础的实证证据研究。

在文献中，许多实证研究都认为人力资本与经济增长之间存在着强烈的正相关关系。然而，这种基于代理选择的关系仍然模棱两可。卢卡斯（1988年）的开创性工作侧重于人力资本积累作为经济增长源泉的重要性。卢卡斯观察到，人力资本的积累是经济增长的主要驱动力。

根据Benavot（1989）在1960年至1985年期间对96个国家进行的一项研究，该研究指出，女性和男性的小学入学率对经济增长都有强烈的积极影响，如果将生育率和劳动力指标包括在内，这些影响只会略微减弱。Caselli、Esquivel和Lefort（1996年）通过对farme 1960-1985年间93个非石油国家的GMM估计，发现女性受教育程度为正，男性受教育程度为负。Birdsall、Ross和Sabot（1997）报告说，1960-1985年间，男性和女性教育对刺激108个发达国家和发展中国家的经济增长的影响是相同的。

希尔和金（1993年）揭示，女性教育水平以及男女教育水平之间的差距都是经济增长的重要决定因素。Dollar和Gatti（1999年）在对100个国家的研究中发现，教育中的性别差异随着发展而消失，而教育女孩的努力会加快发展速度，进而促进教育。该研究还显示，接受中等教育的女性比例增加1个百分点，经济增长率将提高0.3个百分点。结果表明，较发达经济体的男性中等教育系数为负且不显著，而女性中等教育系数为正且显著。Lorgely（1999年）对72个发达和发展中经济体进行了1960-1990年的2SLS估计，他们得出结论，女性教育和女性预期寿命（以及总预期寿命）对经济增长有积极影响，而男性人力资本的影响在研究中并不明确。此外，DurHARM（1999）的研究发现，悉尼大学图书馆2017年9月21日（PT）下载12:57（PT）7的女性受教育率为负，男性教育率的代理是积极的，而两种人力资本措施是微不足道的。

Psacharopoulos和Patrinos（2002年）支持女性教育的好处。这项研究的实证结果得出结论：教育的回报率为正，而女性教育的回报率相对高于男性。Klasen（2002年）利用跨国和面板回归分析了1960-1992年间教育中的两性不平等与长期经济增长之间的关系。实证结果表明，教育中的性别不平等通过降低人力资本的平均水平直接影响经济增长。Self和Grabowski（2004）以印度经济为例，考察了1966-1996年间教育对收入增长的影响。实证结果表明，女性教育在经济增长中具有巨大潜力。

Zaman（2010）试图通过协整和格兰杰因果关系检验，探索1966-2008年间巴基斯坦女性入学率与经济增长之间的因果关系。本研究的实证结果支持经济增长与女性入学率之间的单向因果关系。在库雷和Pervaiz等人（2011）的一项研究中，他们得出结论，性别歧视和不平等对巴基斯坦的经济增长有影响。所使用的变量是：综合性别不平等指数，包括教育指数、劳动参与指数和生存指数，这三个指数的权重相等。结果表明，劳动力增长、投资和贸易开放对经济增长有显著的正影响，而性别不平等对经济增长有显著的负影响。

Mallick（2011），作者支持Barro（2001）的结果，这意味着女性人力资本存量与经济增长呈负相关。该研究还表明，南亚有必要提高女性的技能水平和教育机会，以实现高经济增长。考尔和莱蒂奇（2012）通过人力资本和生育率考察了女性教育对经济增长的影响。他们用两个县（印度和尼日尔）来说明这种影响。他们得出结论，女性教育确实影响经济增长，通过人力资本和生育率由悉尼大学图书馆在2017年9月21日12:57（PT）雷曼等人（2012）研究了人力资本在巴基斯坦1974-2009年经济增长中的贡献。该研究使用健康和教育指数作为人力资本指标。实证结果表明，人力资本与经济增长之间存在正相关关系。该研究还建议增加人力资本支出，以实现经济的持续增长。

Dauda（2013）采用协整和纠错技术，研究了1975-2008年间尼日利亚女性教育对经济绩效的贡献。调查结果表明，男性教育对尼日利亚经济有着显著和积极的影响，而女性教育则不显著。Cooray等人（2014年）调查了1970年至2008年期间南亚经济体性别人力资本对经济增长的作用。通过采用索洛增长模型的扩展版本，研究表明，在研究期间，按性别分列的人力资本存量对南亚的经济增长具有不同的影响。Khan（2016）利用巴基斯坦的时间序列数据，研究了1972年至2012年间女性人力资本对经济增长的贡献。研究得出结论，女性人力资本与经济增长有着积极而显著的关系。

3.数据、变量和模型构建

3.1 数据和变量

为了进行实证分析并调查女性人力资本与经济增长之间的关系，我们考虑了印度经济的以下变量：

• 人均实际国内生产总值（PGDP）以2005年不变美元计量，用作经济增长的指标
• 固定资本形成总额（GFCF）以2005年固定美元计量，该美元用作实物资本的代表
• 女性人力资本和男性人力资本是悉尼大学图书馆2017年9月21日12点57分（PT）下载的教育指数和健康指数的综合平均值（见附录）

数据来自世界银行发展指标（WDI）、印度经济调查、印度储备银行（RBI）。我们的数据是印度经济的年度数据，涵盖1970年至2014年期间。数据集的选择基于所用变量的数据可用性。

3.2建立模型

本研究的重点是探讨1970-2014年间女性人力资本对印度经济增长的贡献。增长模型是以分离的人力资本（男性和女性）作为解释变量建立的。女性

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