大学生厌学现象的外显和内隐研究文献综述
摘要：厌学是学生在学习过程中产生的一种负面的情绪，从心理学的角度来讲，厌学是指学生在学习活动中以一种消极的行为模式来对待学习。当代大学生厌学情况严重，由此引申出来的问题也严重影响了大学生的学习、生活等方面，对大学生厌学情况的研究迫在眉睫。本篇文章查阅了部分关于大学生厌学的文献，经过整理总结，将从三个方面对已有的大学生厌学现状研究进行了概括和叙述。
关键词：大学生；厌学；心理学
- 引言
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习生活的学生，我国大学生存在比较普遍和严重的厌学现象,并且大学生的厌学行为主要具体表现为丧失进取心, 缺乏学习的动力和兴趣，学习被动, 缺乏主动等行为，我国大学生存在比较普遍和严重的厌学现象,并且大学生的厌学行为主要具体表现为丧失进取心, 缺乏学习的动力和兴趣，学习被动, 缺乏主动等行为，厌学对于大学生的影响极为严重和深远，因此对此开展研究并且从新的视角对此进行研究是有必要的。
二、大学生厌学的现状
厌学是学生在学习过程中产生的一种负面的情绪，从心理学的角度来讲，厌学是指学生在学习活动中以一种消极的行为模式来对待学习，具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习生活的学生（陈光磊等，1997）。根据陈雪松(2008)对重庆市大学生厌学的初步调查可以知道，大学生厌学心理有以下四个显著特点：①厌学原因具有内外多重组合性。②会对厌学学生的全面发展产生渗透性的负面影响。③厌学程度轻重不一的普遍性。④厌学风气具有传染性。根据丁浩亮（2012）的研究，厌学以不同的形成原因，分为以下四种类型：心理型厌学、逃避型厌学、灰色决策型厌学、仿效型厌学。根据厌学行为的严重程度，当前轻度的厌学行为分为学业倦怠，学业倦怠的具体表现为课堂开小差，上课不听。课后不能完成学习任务等，而重度的厌学态度甚至可能导致学生逃学，休学、产生严重学习焦虑等。根据国内现有的调查显示，我国大学生存在比较普遍和严重的厌学现象,并且大学生的厌学行为主要具体表现为丧失进取心, 缺乏学习的动力和兴趣，学习被动, 缺乏主动等行为（解瑞红，2007；张军，2005）。而近年来，也有不同领域的研究者对于大学生厌学这个现象做了许多研究，使得人们可以更多了解到一系列大学生厌学的情况。
根据国内现有研究，大学生厌学行为产生的主要原因分为主观因素和客观因素。客观因素可以概括为三个方面，学校方面、家庭方面以及社会方面。学校方面原因包括专业设置、教师的教学质量和教学技巧以及各专业培养方案等教学因素，家庭方面包括父母管教、原生家庭是否优渥等因素。社会因素则包含了就业压力、社会风气等因素；学生主观因素主要包括学生个人的学习动机不强、缺乏学习目标、对所学专业的专业认同感不高、学生对于科目考试的投机心理等（王汉文，2000；唐芳贵等，2004；江滨，2004；刘海涛等，2014，赵俊彪，2012）。除此之外，学业倦怠与厌学现象在概念和内涵上存在一定的相似之处。理论上，也就是说学业倦怠可能是学生厌学初期的表现，但是至今仍未有研究者的研究结论能证明该观点。
根据马利军等（2001）关于学业倦怠对于大学生厌学情况的影响的研究，得出厌学情绪和行为之间存在分离现象的结论。也就是说，在某种程度上个体的厌学行为源于自己对于学习的厌烦情绪，厌学情绪可以影响厌学行为的维持和中断，而厌学行为的结果可以加强或弱化厌学情绪。随着大学生厌学行为越来越普遍，也越来越严重，导致大学生的自我效能感越来越低，这样就会产生更加严重的厌学情绪，厌学行为与厌学情绪形成一个恶性循环。
许多研究者分析了大学生厌学的形成以及影响的原因，也对大学生如何改善厌学现象提出了一些建议（冯川川，2016）。比如从自身方面，要提高自己的学习兴趣，提升自我效能感，主动投入到学习活动里；从家庭教育方面，父母教养方式对于改善大学生厌学也有着有着不同方式的影响（阳秀英等，2015），因此父母教养方式也是改善大学生厌学的一大重点，具体建议为：父母要注重孩子的学习态度，及时关注孩子的学习情况、培养其兴趣爱好，支持选择孩子感兴趣并且适合的学科；在学校方面，要有科学的教育方式，及时根据发展现状修改学生的培养方案，根据学生反馈增加或者减少学习科目，及时调整修改学习科目设置的时间等。（蓝雪丹等，2015）。
