指向语文核心素养的小学童话教学研究文献综述
摘要：童话对儿童的成长具有重要的意义，小学语文核心素养也越来越受到重视，两者都是小学语文教学不可忽略的重要内容，知网上也有相当多的文献对语文核心素养以及小学童话教学进行了阐述。本文通过查阅语文核心素养和童话的概念，探索小学童话教学方法、问题和策略等，了解语文核心素养和小学童话教学已有的研究现状，并从语文核心素养角度对小学童话教学的价值、策略进行思考。
关键词：语文核心素养；小学童话；童话教学
童话对小学生的发展具有重要意义，童话教学是小学语文教学中不可避免的一个环节，不少研究者从童话本身的特点出发，发现童话具有提高儿童认知能力、想象力以及促进学生心理发展等方面的作用，但是缺少系统性探讨童话价值的文章，大多从较为分散的角度探索童话的价值。考虑到童话是小学语文教学必不可少的一部分，从语文核心素养的角度探索小学童话的价值与教学，可以进一步挖掘童话对于小学生发展意义，并从这一角度促进童话教学的改进。
一、语文核心素养的概念及发展
随着经济的发展、社会的变革和信息时代的到来，社会对未来人才的要求发生了变化，对于学校教育的培养目标也发生了转变，核心素养的提出正适应了这样的一个变化需求。最早研究核心素养的是经济合作与发展组织。1997年，该组织启动了“素质的鉴定与遴选”，提出三种核心素养：互动式的核心素养主要是以互动的模式使用语言、知识和技术的一种素养，自主式的核心素养主要是在多变情境中按照自身规划保护自身的利益和诉求的素养，异质团体中的核心素养则是主体与主体间进行交流解决冲突的素养。[1] 2002年，欧盟发布报告《知识经济时代的核心素养》。之后，美国、新加坡、日本等国纷纷开展核心素养的有关探索。至今，核心素养已经成为热门词汇。联合国教科文组织、欧盟共合体以及世界各发达国家都先后对核心素养提出了自己的看法，进行了科学化、系统化的研究。
在我国，对核心素养的研究是近年来的热点，我国学者初步接触并界定“核心素养”一词是在2013年，随后研究逐年增多，也不断深入。通过对核心素养的文献分析可以发现，对核心素养的研究大致可以分为三大种类：一是对核心素养与学科核心素养内涵的界定；二是关于核心素养框架的研究；三是关于核心素养的推进落实研究。[2]
