大学生课堂使用手机行为研究

摘要：21 世纪是一个“互联网 ”时代，作为基本的通讯工具，手机已渗透到生活及学习的方方面面。手机使用已成为大学生学习和生活不可或缺的一部分，同时，大学生在课堂中手机使用也已是一种常见的现象，并对大学课堂教学产生了较多的影响，使得课堂教学面临新的挑战。本文通过大量阅读有关大学生课堂使用手机行为国内外文献，并根据时间顺序进行了整理以及综述。

关键词：大学生；使用手机；课堂行为；

1.国内研究现状

1.1移动学习

移动学习引入我国是2000年在上海电视大学建校40周年的学术会议上，爱尔兰远程教育学家戴斯蒙德·基更做了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告。基更博士用远程学习、数字学习和移动学习三个概念透视了远程教育的过去、现在和未来。报告中提到了只要实现电话装置的无线通信连接，在任何地方都可以进行学习，下一代远程学习是移动学习。2003年，余胜泉教授在《移动学习——当代E-Learning的新领域》文章中回答了到底什么是移动学习、为什么移动学习开始受到大家的关注等问题。叶成林等的《移动学习研究综述》，该文论述了移动学习概念及其定义，并介绍了国际上移动学习领域的一些研究现状，最后指出了移动学习研究中的几个关键性问题。2005年，高立坤、赵红在《移动学习中的教学设计探究》文章中着重讲述了移动学习的特征，高等教育中移动学习的教学设计要遵循的几个原则，实施教学设计的人员以及具体的教学设计的模式。刘珍芳对移动学习模式构建的四个要素进行了探讨。曾玲提出了使用基于手机短消息进行学科知识概念学习的解决方案，并进而论证了方案的技术可行性。2006年，张国杰运用移动学习理论,分析了智能手机作为移动学习终端的优势,探讨了利用智能手机开展移动学习的实际应用与发展前景。2007年，我国第一批智能手机诞生，顾小清、顾凤佳从移动学习的角度,结合成人学习的特点以及移动工具的特点,从课程设计、媒体设计、通信设计等方面提出了适合移动学习的微型学习设计方案。直至2009年，智能手机开始普及，关于移动学习的研究逐渐多元化，文献的数量也开始爆发式增长。就目前来看，国内对移动学习的研究主要针对学习软件开放与应用方面，其次是移动学习教学方面。

以国内最大的学术期刊数据库——中国知网（CNKI）为数据来源，为确保文献搜集的全面性和可操作性，对 “篇名为lsquo;移动学习rsquo;”或者“篇名为lsquo;智能手机 rsquo;并含lsquo;学习rsquo;”进行检索，自2000年10月到2021年6月共检索到6321篇有效论文，统计结果如下图。从图中可以看出，移动学习的研究呈逐年上升的趋势。

1.2大学生移动学习

随着智能手机的诞生以及普及，移动学习也开始运用到了高校教育中，云玉芹研究了移动学习在高校教育中应用的可能性；2009年，王建武在自己的硕士论文《3G网络下基于彩信的被动式移动学习实践研究》中，以彩信为载体，开展实践研究，探讨了移动学习在大学教育中，对课堂教学的辅助作用，以及移动学习对大学生考试成绩的影响，并得出了移动学习对提高学生学习课程的兴趣帮助不大，同学们只关注自己比较感兴趣的移动资源；移动学习对提高学生的考试成绩基本没有帮助,更多的是扩展学生的知识面; 移动学习正渐渐改变着学生的学习习惯等结论。李凡等人从移动学习自身的特性出发,对其应用于大学生学习的可行性进行了分析,探讨了在当前情况下提高大学生移动学习效率的措施。张欣寅等人选取部分高等院校的在校大学生作为研究对象进行问卷调查,基于数据分析了大学生对移动学习的态度及需求。郑凯等人分析移动学习与数字化学习的联系与区别的基础上,设计了移动学习系统的结构模型,并从学习体系、功能应用和保障机制等方面初步提出了高校移动学习的发展策略和解决关键问题的建议。白浩、郝晶晶等人探讨微信公众平台在高校教育领域应用的可能性和现实性,分析了将微信公众平台引入教育领域需要解决的几个关键问题。张菲菲从智能录播系统对移动学习支撑的可能性出发,探讨并实践了运用智能录播系统促进移动学习的方式，并在实践基础上提出了当前存在的问题及相应的解决策略。魏燕、陈海平等人在对'移动学习'与'翻转课堂'进行解析的基础上,分析移动学习在高校翻转课堂中应用的可行性,并进行具体的应用设计,提出了'翻转云课堂'的教学模式。以iPhone的发布为开端,Android系统的全面普及为标志,新型智能手机的广泛应用宣布了新互联网时代的到来。时至今日,市场上琳琅满目、满山满谷的各种品牌、各种外观、各种配置、各种功能的智能手机和设备,已经显示出移动互联网时代的疯狂来袭,更是推动了移动学习的迅速发展,这种现象引起了越来越多学者的关注,可以说,在如此强大的硬件条件支持下,手机移动学习已成为了教育领域中炙手可热的研究热点和应用发展趋势。