一、关于任务驱动式教学法在初中信息技术实验教学中的应用研究的文献综述
（一）国内外研究现状
目前国内外应于计算机学科教学的模式主要有：网络环境下研究性学习、自主探索学习、互动协助学习、课题式教学（Project—Basedinstruction）、任务驱动式教学法、基于问题式学习（Problem-Basedlearning）等。其中“任务驱动”教学是近年来受到广泛重视的一种教学方法。传统的信息技术教学大多采用的是讲授法、演绎法、练习法。而近年来，任务驱动式教学法已经在信息技术教学中逐渐得到广泛运用。
1.国外研究现状
在国外对任务驱动式教学法研究比较有影响的是Jane Willis，1996年他在专著《任务驱动学习框架》（A Framework for Task—Based Learning）中，勾划了一个组织教学的模型，认为任务驱动式教学包括三个阶段：前任务活动阶段—介绍主体和任务；任务周期（Task Cycle）--完成任务准备报告计划；语言聚焦（Language Focus）--分析和再练习。但国外对任务驱动教学研究主要集中于语言教学与学习方面，对于任务的设置、完成和评价等过程的研究较为成熟，但在信息技术课堂上的研究应用较少。
2.国内研究现状
20世纪90年代，任务驱动教学思想引入我国。1997年的人教版教材编写中提出了信息技术课程中的任务驱动模式。在今后的几十年里，不断有学者研究并优化任务驱动式教学，并指出采用任务驱动式教学能显著提高学生综合素质能力。教师不会直接让学生了解已知论断，而是采用启发式教学启发学生通过探索领悟知识。而近年来，任务驱动式教学法在信息技术课程中逐渐融入了新技术。尤其是疫情爆发以来，如微课、教学辅助平台、翻转课堂、MOOC等新兴教育形式开始涌现，更是为信息技术课程教学改革提供了新鲜血液。
3、综合国内外研究现状，“任务驱动式教学法”在计算机教学中的应用研究成果大致有一下几个方面：
1、任务驱动法是建立在建构主义理论、最近发展区理论、成就动机理论等基础上的教学方法，该方法强调以学生为中心，强调任务的情境性，学生可以相互协作完成任务；
2、是以任务为中心，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主动性和创造性的教学方法；
