一、文献综述
（一）国内外研究现状
- 国内外关于作业的研究
在目前的作业评价过程中，大多数教师都侧重关注作业的结果而不是作业的过程。事实上，为了了解学生真实的学习能力与水平，为了更客观地评价学生，教师应该更加注重学生完成作业的过程。一方面，学生完成作业的方式值得教师关注。如果学生可以独立完成作业，即在完成作业的过程中无需寻求帮助或寻求的帮助较少，那么说明学生对于程序性知识的掌握程度较好，基本达到了能够灵活运用所学知识的水平；如果学生在完成作业的过程中需要较多帮助，那么说明学生对于程序性知识的掌握还不够。另一方面，学生完成作业的时长值得教师关注。对于同样的任务，完成作业所需时间越长的学生的知识运用的灵活度就越低。由此可见，在学生作业完成情况相同时，教师可根据学生作业时长来评价学生的能力。另外，学生可在学习过程中通过反思来自行评价作业过程。
在CNKI上以“化学作业”为篇关摘进行检索，截至2021年底，共得到期刊论文和硕博论文970篇，其中近20年发表年度分布情况如图1-1。
图1-1 化学作业相关文献数量统计
从图1-1可以看出，国内关于化学作业的研究在15年前成果积累较缓慢。而2005年以后成果数量大幅增长，截至目前以超过970篇，化学作业的研究始终受到国内教育工作者的重视。国内相关研究主要集中在作业设计、新课程背景、作业有效性等方面，对作业批改、学生核心素养等也兼有论述，如图1-2。
新课程标准强调化学实验教学应该是一种探究性的活动，要充分利用学生的好奇心，激发学生参与探究的积极性。随着信息技术在教育中的广泛应用，化学实验教学需要不断探寻适应教育变革的教学模式，探求提高课堂效率的教学策略，探索辅助学生学习的教学工具。
图1-2 化学作业相关文献主要主题分布
- 国内外关于在线作业系统的研究
20世纪90年代全球信息网形成后，在线作业系统在国外蓬勃发展，出现了较多综合的、跨学科的在线作业系统。其中影响力较大的是美国北卡罗来纳州州立大学物理系开发的WebAssign，是一个集天文学、生物学、化学等文理工科的在线作业系统。该系统主要分为学生端和教师端两大模块，题目类型包括填空题、单选题、多选题、文本题和文件上传题。该系统采用图片、图标和视频等多种媒体来帮助题目的呈现，评价结果除了对错以外，还提供答案的解释和关键点帮助学生理解。另外还有哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT平台, 该平台提供课程选择、在线测验、在线作业、成绩查询等功能；马萨诸塞大学计算机教学技术中心设计开发的OWL，提供在线布置作业、批阅作业、学生名单册、学生学习过程的记录、学分统计、在线作业等功能；德国Fern University Hagen开发设计的在线作业系统在支持数学公式、图表、绘图、文本输入、手动批改、自动批改、及时反馈等方面都有出色表现。
